计算思维对中小学信息技术课的影响与启示

董慧珍

摘 要 在科学技术不断进步的当下，人类目前已经基本步入了信息化时代，相较于以往，信息化时代对人才提出了更多、更新的要求，在这样的背景下，中小学信息技术课在教育领域的影响力逐步上升，但受到人员意识、教学手段等因素的影响，在实际教学中中小学信息技术课的课堂教学效率不高的问题仍然广泛存在。为进一步提升教学质量，文章从计算思维出发，分析探讨了计算思维应用与中小学信息技术课的作用与价值，并提出了几点针对性的教学意见和建议，以期能够对相关人员工作的开展有所帮助。

关键词 计算思维 中小学信息技术课 影响 启示

从目前的中小学信息技术学科教学现实状况来看，近年来中小学信息技术学科教师在教学过程中关注与强调学生信息素养，从实际教学效果来看，中小学生的信息技术相关操作技能学习得很好，而学生思维缺失的现象比较严重。尽管大家对计算思维有着广泛的兴趣和关注，但是如何把计算思维整合到中小学教育中仍然面临着许多困惑，本文将重点探讨计算思维对中小学信息技术课的影响与启示。

1计算思维概述

在过去几年中， 计算思维在教育领域受到越来越多的关注，许多国家积极把计算思维引入中小学教育。关于计算思维的定义，目前理论界尚无一个统一的定义，但大部分学者认为，计算思维是一种解决问题的方法，从计算机科学领域扩展到所有学科，为利用计算机解决问题提供了分析问题和设计解决方案的独特方法。计算思维描述了当我们思考如何利用计算机（或人）来解决问题时所利用的过程与方法。21世纪是人工智能时代，而计算思维是人工智能时代的素质教育，孩子通过学会“教”计算机怎么去解决问题，建立分析问题，解决问题的能力。研究证实，相较于拥有计算思维的学生，不具备计算思维的学生其在学习过程中的具体表现往往更加难以令人满意。整体来看，在中小学信息技术课中融入计算思维将是未来教学的重要趋势。

2计算思维对中小学信息技术课的影响

2.1提高教学效率

对于中小学信息技术课程，运用计算思维的理念进行教学可以使课程更加容易的被学生接受，解决传统中小学信息技术课程中，学生学习兴趣不高、主动意识较差等问题；与此同时，计算思维理念的运用还可有效提高课堂教学效率，相较于传统教学思想，计算思维尤其强调对于学生学科思维的培养，而对于任何一个科目而言，思维均是指导学习必不可少的条件，只有当学习者具备正确、科学的学习思维时，才能保证学习效果事半功倍，因而，通过计算思维培养学生学科思维的方式是能够有效提高课堂教学效率的。总之，计算思维贯穿中小学信息技术课，既是在科学技术发展中对现有信息技术课程的提升，又能显著提高学生的信息意识和使用信息技术的能力，使学生终身受益。

2.2锻炼学生创新思维、提高学生实践操作能力

计算思维训练是中小学信息技术课不可缺失的重要环节，通过计算思维训练，学生的学习综合能力、思维能力等均可得到有效提高。目前，已有大量证据表明，对学生而言，在信息技术课程中贯彻计算思维，一方面，可以激发学生的表达欲望，促使学生主动思考，进而有效锻炼学生的创新思维；另一方面，还可增强学生使用学科知识解决实际问题的意识，帮助学生掌握常用的计算科学方法，长远来看，这对于学生今后的自我学习和个人发展有重要意义。

3利用计算思维进行中小学信息技术课教学的建议

3.1全面掌握信息技术的核心素养

在信息技术学科中，信息技术的核心素养是教学开展的理论基础与实践基础，信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格的关键能力。它们是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。

3.2教師积极转变教学理念、灵活运用计算思维展开教学

在利用计算思维进行中小学信息技术课教学时，首先教师要积极转变传统不适宜的教学理念，认识到在中小学信息技术课程中增加计算思维不会增加教学工作量或者增加学生的学习负担，与此同时，计算思维的运用不仅能够进一步提升基础较好的学生信息技术能力和对计算科学的理解；同时，还可帮助学习基础相对薄弱的学生养成正确的思维方式，激发学生学习兴起。另外，计算思维对学生信息技术水平的影响时深远的，而非仅仅是短暂的、现阶段的提升，当学生养成计算思维时，其今后的学习与工作均可因此而受益。

对此，在实际的教学中，教师不能为了“计算思维”而“计算思维”，尤其避免被迫加入现有的教材内容的计算科学内容或者单纯地加深现有教材内容的难度的情况的发生，做到整合课程内容、学科知识，在基于技术，在解决问题的线索和方法上，积极培养学生的计算思维、方法和能力的意识。此外，根据当前中小学生的信息技术水平和学习和实践情况，中小学信息技术课程应当进一步加强对思想学习过程的控制，实现技术细节与教学内容的呼应。

3.3将计算思维贯彻教学的始终

对于计算思维而言，帮助学生培养信息社会时代下的计算机信息等相关知识的实践运用能力是主要目的，但同时也不能忽视学生其他方面的能力，与此同时，还应当使学生养成主动运用计算思维进行问题思考的习惯。对此，应当将计算思维贯穿到教学的始终，教师在教学中不必过分关注计算思维本身的概念或相关理论知识的解释，甚至不需要强制每一个学生都必须能够进行计算理论的思维，计算思维能力的发挥应该是学生在学习过程中的内化，即通过学习逐渐形成一种自我意识，进而自觉的运用计算思维解决问题，并在整个教学活动的设计过程中有意识地引导学生发挥计算思维。

3.4将学生的计算思维能力纳入到教学评价之中

在整个教学过程中，除了应当在早期的教学设计中考虑如何将计算思维和相应的教学内容有机整合，根据学生的学习情况是选择合适的教学策略等内容以外；为进一步提升教学效果，还应当将学生的计算思维纳入到教学评价中，我们可以通过分析学生制作完成的作品、问题解决的方案等来衡量学生计算思维的能力，也可使用多项选择题评价和伴随性量规来评估学生的计算思维技能，在此评价过程中，还可锻炼学生的自我表达能力，增强学生自信心，激发学生的学习积极性与思维创造性。此外，根据评价结果实行必要的奖惩制度，以进一步提升学习学习的积极性。

4结束语

综上所述，计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为的思维方式，在现代小学信息技术课中，计算思维的重要性不言而喻，作为课堂教育中学生最不可缺少的一种基本思维方式，在中小学计算机课程中贯彻计算思是不仅推进计算思维这一基本概念的发展的重要途径；与此同时，通过计算思维进行教学，让学生像计算机科学家一样思考，还有利于激发学生科学探究的兴趣，这对于课堂教学效率和质量的提升均是极为有利的。

参考文献

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