高悬的达摩克理斯剑与课程融合像个螃蟹讲解

何欣

摘 要 高悬的达摩克理斯剑与课程融合像个螃蟹讲解与分析。

关键词 教学 课程

中图分类号：G646 文献标识码：A

第一部分；高悬的达摩克理斯剑。

古希腊历史故事说，达摩克利斯一直艳羡狄奥尼西奥斯国王享受的幸运与幸福，终于有一天，国王有意和他交换位置，让达摩克利斯穿上了王袍，戴上金王冠，享受宴饮的佳肴、美酒、鲜花、乐曲、香水。当达摩克利斯举起酒杯时，突然发现天花板上倒悬着一把锋利的宝剑，差点触头。他震惊了，不想吃也不想喝了，只想逃离王宫，逃得越远越好。这时候，国王告诉他，自己头上始终悬着一把剑，有随时掉下来的危险。这就是后来广为流传的“达摩克利斯剑”。

学业负担一直以来都是悬在我们头顶的达摩克理斯剑。自从有了升学压力，达摩克理斯剑便如影随形地悬挂在师生头上，即使是走进新时代新课程改革之时，它仍在吞噬着孩子们的快乐，扼杀孩子们的创造力。

“学而时习之，不亦说乎？”君子应快乐学习，反复学习，终身学习，这是学习之乐。“温故而知新”，这是学习方法学习能力。适当的科学的课业能激发学习兴趣，激发学习潜能。减轻过重的课业负担意义重大。

著作等身是说一个人成就很大，衡量学生训练到位要说卷子做了一箩筐。一学期能做一箩筐卷子的训练不可谓训练不到位，这样的教学不可谓不扎实。这样的训练越到位，这样的教学越扎实，越背离教育规律。《老子》有“为学日益，为道日损。”这是典型的“有为”，背离身心发展规律，不仅没有益处，反而会酿成苦果。减轻过重的课业负担刻不容缓。

教育主管部门一直倡导减负增效。减负增效是一体两面，升学制度是导向，落实关键在教师。我们要放弃野蛮训练，减轻课业负担，让学生快乐学习，学习适应未来发展的核心素养，我们要寻找科学教育方法，将教师的教学艺术提高到一个新境界。

减负增效任重道远。坦诚地说学校减负增效的目标还远未实现。有些课堂教理念还需要更新，教师灌输还比较多，学生主动学习的意识不强，自学能力有待加强；有些课堂教学仍然结构松散，重难点不突出，导致课内损失课外补，增加了学生负担。

消灭这一现象，需双管齐下。教育行政部门要将减负增效纳入到对学校的考核当中。今年西安市小升初“摇号十面试”的方案又带给教育人更多的思考。以成绩论英雄的考试制度改革为考核学生六大素养的综合面试，正在悄然地影响着教学……解放过重的课业负担已露曙光，曙光就在前头，路依然在脚下。我们欣喜地看到课堂有生机了，教师能抓住知识的生长点，在关注知识生长的过程中激活思维。教学难度降了，更接地气了。课堂上师生不再急躁了，更从容了，教师讲解更细致了，学生更愿意思考而不再赶作业了……这是正确的方向，是探索的成果。

有人说过，问题就是课题，行动就是科研。逢山开路遇水搭桥，我们坚定地走科研育人之路。

第二部分；课程融合像个螃蟹。

《周易》豫卦有“顺以动，豫。……豫之时义大矣哉。”豫卦所包涵的“顺时而动”的意义多么伟大啊！豫卦告诉我们必须顺应天道，顺乎世界潮流的发展。

习主席在两院院士大会上指出“学科之间，科学与技术之间，技术之间，自然科学和人文社会科学之间日益呈现交叉融合趋势……”

“放眼全国数学与其他学科的融合才刚刚起步。”一次培训后数学北师大版教材编委张丹亲口对我如是说。

我校敏锐地把握时代潮流，将学科融合写进学期计划中。将《周易》搬进课堂，将《周易》与数学及人文学科融合为一体，大胆探索学科融合这一崭新课题。

十九大报告指出要弘扬中华民族优秀文化。《经典永流传》、《诗词大会》无疑都是很好的尝试，但都在支流观光，我想带孩子们去源头看一看，探赜索隐，原始反终，领略中华民族智慧之源的风采。

《周易》是群经之首，智慧之源，是“象数理”相结合的中国哲学。《周易》这本天书，博大精深，由于历史的原因鲜有人学，更无人将它搬进中小学课堂，甚至未有人動过这个念头。我竟冒天下之大不韪，把它搬进了课堂。

依据“尊重、适合、选择”的新课程创新的课程理念，用排列组合、二进制、数形结合的数学思想导引八卦符号和太极图；结合生活阐释“易”及太极图的哲学意义，深挖乾坤两卦象辞——“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”的义理；体会中国人的思维方式，感悟处事为人的道德力量。

龙的形象最基本特点是“九似”，这节《走进周易》似是数学课有数学基因，其实不是；似是品综课给以满满的正能量，其实也不是；似哲学课有阴阳辩证法，其实也谈不上。以《走进周易》为代表的课程融合像个螃蟹，你看它是纵向来的，其实是横着去的。