会计基础教学经验浅谈

林利光

摘 要 会计专业是一门经济管理学科，是培养社会从事财经类型人才的专业学科，会计基础是会计专业的基础部分，灵活运用各种教学方法有利于会计生学好会计基础，为大学财经类学科打下扎实的基础。本文是笔者在农村职业中学教授会计基础数年的教学方法浅谈，期望有助于同行进行会计基础教学。

关键词 会计基础 讲解法 兴趣

作为一名会计教师，笔者已经从事教育事业长达六年了。每学期都要进行会计教学计划，教学反思，企图提高笔者的会计教育水平，让会计专业的学生在初次接触会计的时候，更容易上手，更容易学习基础会计，为大学从事经济管理类专业打下结实的基础。每一次，面对新的会计生，他们基本都有一个问题：如何才能学好会计？会计学习方面困難吗？一直以来，笔者都只是简单地说：只要你们用心去学习，跟着老师指导的学习方法进行学习，其实很容易学习的。或许对于热爱学习的学生们来说，这点要求他们能够很好地完成，但是来到职业中学上学的学生们，基本上都是初中成绩不算优秀的，甚至个别还有严重的厌学情绪存在，学习积极性大部分不够高，存在得过且过等想法的大有人在。当然，每年新来的学子中，都存在学习积极的优秀生，只需要稍微讲解一番，他们就能学会知识要点，但是作为教师，期望所有学生都是这类型，可能性极低。那么为了学生能轻松快速掌握会计基础的内容，只有在教学上下功夫了。笔者多年教学经验得出几种方法，不足之处望同行给予指正。

第一种：反复讲解法。

所谓反复讲解法，就是重复讲解同类的知识点。课堂教学，想要讲解得生动，吸引学生注意力，是所有教师所期待的，但是它也是极难达到的。课堂教学内容如若单纯按照课本内容讲解，通常情况下学生们会认为非常鼓噪无味，上课时间就会容易昏昏入睡。在这种昏昏入睡的精神状态下，压根是学不好课堂讲解的知识点的。同一个知识点，为了广大学生都能充分吸收和理解，不得不反复讲解，如果角度不变，学生掌握理解层度不容易突破，甚至本节课学完，下课就忘记了。那么真正的反复讲解法是如何呢？会计重点内容其实就是会计核算方面，而会计核算方面主要是讲解某类经济业务如何处理，那么就可以给课堂进行情景设置，让学生处于面对某种经济业务的困难前，为了解决该种困难，而引入相关会计账户，这样学生就更容易理解引入的相关账户，而这些相关账户就是需要学生学习的知识点。单是学习，如果没及时练习，学生又没几个能做到过目不忘的，只有正在自己动手操作过的业务，学生们才能牢固地把教师所讲解的内容给理解，给完全掌握。那么如何设置学生的练习呢？我们必须首先设置和讲解情景几乎一样的习题，这个算是最简单的，让学生进行模拟一次，甚至多次，这个要看学生表现而确定。在观察学生习题操作方面，我们必须确认学生理解并且能进行正确的习题操作，才能进一步设置情景稍微改变，而引入新的习题，如核算企业改变，转变到核算内容改变，而核算内容尽可能与实际相关，让学生进行会计岗位模拟，进行会计实验操作。人类需要在一定的压力下，才能有所成就，学生如果能把自己真正当成企业会计人员，则关于会计工作的内容，学生们就比较容易掌握了。一节课尽可能设置的课程内容不多，应该根据学生的接受能力来设置。笔者成为教师前做过十几年的学生身份，根据个人及所教授过的学生上课情况来观察，一节课四十五分钟，成绩优秀的学生几乎可以做到三十分钟及其以上在听课，而成绩一般的则能做到十五分钟可以集中精神听课，其余部分学生几乎无法达到十分钟以上。一节课程新内容教授完毕，那么第二节课对上节课所学知识点有没有复习呢？来职业中学学习的学生，学习能力通常都不是十分优秀的，所以讲授的知识点进行反复复习就是必要的了。每个章节也需要设置相关测试题，让学生及时了解自己对该章节重点内容是否完全掌握，而教师也可以通过设置的测试题检验自己的教学效果。评讲试卷的时候，对于重点难点，可以适当地扩展开，专门地给学生进行一次相关知识点的复习，让学生经过复习教授的内容，能自己把试卷上的重点难点习题做正确这比单纯地讲授试卷的习题答案好多了。

第二种：培养会计学习兴趣法。

笔者访问众多学生得出一个结论，比较能集中精神听课的一般是他们比较有兴趣的课程。那么会计教学要想教得好，就要培养学生主动学习会计的兴趣了。如何激发学生对学习会计产生兴趣呢？笔者建议可以从会计知识在生活中的应用来引导。每个人在现实生活中总避免不了要使用到钱，而且很多时候，自己的钱总在不知不觉之间花费出去了。学习了会计对此有啥作用？首先我们来谈一下会计工作，会计的工作，主要是填制和审核凭证，再根据原始凭证编制记账凭证，接着依据记账凭证登记账簿，期末还要编制财务报表，那么这些对于现实生活中，那些比较有用？我们要想积累资金，首先要学会节省日常生活中的花费，那么那些花费可以减少呢？这个我们可以通过记账，对于我们每天花费做个记录，每一月汇总一次，本月各项支出分别是多少，那些可以减少支出甚至不支出的。由于课本概念比较抽象，学生不容易理解，那么可以先给学生演示一次会计操作的基本流程，再进行逐一讲解。在操作中，简单地讲解，让学生了解到一步接着一步如何进行。再逆向反思，这些操作的前提是什么？从而引起学生好奇，人类主要是因为对事物的认知产生好奇，从而产生了探索的兴趣，同样学习会计，要让学生对其产生一定的（下转第116页）（上接第114页）好奇，再而形成一定的兴趣。

比如讲授会计主体的时候，可以提问甲企业的会计为谁服务，甲企业还是乙企业？从而让学生明确会计的空间范围。又如如何审核原始凭证这个内容，可以采用现实最常见的原始凭证发票进行讲解。把真正的发票应该存在哪些特点指明给学生认知，这些会引起大部分见过发票却没仔细观察的学生的好奇。如果没有专门给学生讲解，一般的机制发票都存在水印，而学生也不会去注意到这一点。人民币上存在水印作为防伪措施，而税制部门印发的发票也存在着水印作为防伪措施。

在讲授原始凭证的相关内容之余，可以对发票的一些内容，如发票号码和发票代码进行讲解，培养学生的兴趣及其能力。

第三种：关心学生，取得学生认同。

笔者发现很多同事与学生交流中，非常看重自己教师身份，很少会站在学生的角度去思考问题，处理问题只会凭着自己教师的角度去处理，这样很难做到以生为本。笔者尝试与多名学生私下交流，询问他们对于会计教学效果感觉如何？对于老师课堂上教授的课程内容，能否及时了解，及时掌握应用？发现少部分学习情况不乐观的学生，他们学习方法上首先存在一些问题，其次还有就是教师讲解习题速度过快，往往一道习题，还没能想明白，教师就接着下一道习题了。对于会计学习上，笔者可以给出一些学习建议，并针对不同学生，给出不一样的建议，如对课本内容不熟悉的，可以建议学生多看书，做习题正确率低的可以鼓励他们多做习题，适当地针对自己做错的习题改正后实行多次操作，巩固正确方法。会计教学上笔者把语速也做出了适当地减缓，尽可能进行课程内容精讲并保留足够课堂时间给学生当堂进行习题实践，因为实践是检验真理的唯一标准，学生能否对于课堂所讲授的习题有所理解，那就让他们亲自实践一次就清楚了。对待学生上，不能因为学生学习成绩高低来区别对待，要做到一视同仁，不冷落任何学生。让学生上讲台上进行解题，不应强制学生回答问题，应该采用鼓励形式，适当地鼓励待优生，让他们自愿上讲台表现，以他们的解题情况推测教学效果。

教学方法多种多样，笔者限于自身水平不足，只能简单地讲解下个人经验，期望对同行有所帮助，笔者会继续努力教学工作，并且积极吸取先进教学经验，提高教学水平。