浅论市场营销专业一体化教学环境设计

杨青

摘 要 “一体化课程是按照经济社会发展的需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析确定课程内容，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程”。

关键词 市场营销 一体化 培养模式 意义 设计

中图分类号：G712.1 文献标识码：A

0前言

为加快培养适应我国社会经济迅速发展需要的营销专业技能型人才，为国家提供急需的适应市场营销专业人才，技工院校必须加强学生实践能力、职业能力方面的训练与培养。

1推行“一体化”教学人才培养模式的重大意义

根据国外发达国家职业教育成功的模式，尤其是德国的“双元制”教学模式，它是当今世界上职业教育领域中较为完善的一种教学模式。“双元制”教学模式的实质就是理论与实践紧密结合体现在教学过程中，重视实践教学；学校教育与企业培训紧密结合，并以企业培训为主，校企合作，工学一体。德国采用“双元制”教学模式后，德国的技能人才迅速成长，社会经济发展十分迅速，很快便一跃成为世界强国，其主要原因是能够把“一体化”教学人才培养模式作为职业教育发展的根本问题加以解决。“一体化”教学人才培养模式是一种创新的教学人才培养模式。

在市场营销专业教学中推行“一体化”教学人才培养模式，实现了理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色。它培养的学生不仅具有一定理论基础，还具有较强的专业技能，能适应社会和企业的用工需求，同时教学实践活动能取得满意的课堂教学效果。实践经验证明，“一体化”教学人才培养模式十分符合职业教育的规律和特点，更能实现职业教育教学培养目标，这一教学人才培养模式将专业与就业、理论与实践、学校与社会充分地衔接起来，有针对性地培养社会真正需要的专业应用型人才。

因此，推行“一体化”教学人才培养模式不仅是对国家职业教育的发展深化，而且有利于技工院校培养出合格的实用型技能人才。推行“一体化”教学人才培养模式具有重大的现实意义。

我国当前正处于从制造大国向制造强国的转型关键时期，国家需要一大批职业技术人才，国家发展变化的速度已经远远超出了职业教育发展的速度，职业技工院校必须及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技能型、应用型人才，必须全面推行“一体化”教学人才培养模式，这类似于德国的“双元制”教学模式，将为国家经济发展提供技能人才支撑。教育部还把实践教学作为职业院校教学水平评估的重要指标之一，而“一体化”教学模式是更能突出对学生职业能力培养、实践操作能力的一种教学模式。“一体化”的教学模式充分体现出职业教育的“三性”，即实践性、实用性、开放性。

2一体化教学环境的设计要点

（1）市场营销专业实践教学环境设计市场营销专业实践教学体系通常包括三大环节，既营销认知实现环节、营销课程实践环节、营销综合实践环节。营销认知实践环节是指在市场营销专业课程开始学习之前进行的一糸列市场营销实践活动，这个过程包括教师和学生去企业进行参观和座谈、深入社会调查、邀请企业专家进学校开展专题讲座、学生学习小组互相讨论与交流等，这些环节能使学生获得有关专业发展的资料和信息，对市场营销专业有全面概括的了解，增强学生对市场营销有关专业知识的感性认识。

（2）营销实践环节是为了提高学生应用知识处理市场营销实际问题的能力。近年来，市场营销教学形式立体化的要求，需要教学环境的立体化，市场营销专业是一个实践性很强的专业，本专业的教学难点就在于面对不断变化的市场环境，如何培养学生的市场实际运作能力及对所学各课程的综合运用。同时随着互联网经济的发展，许多技工学校进行了一体化课程构建，在此基础之上为了更好的实施一体化课程，符合现代科学技术的发展。各院校先后依托互联网开发了与专业相关的互联网平台进行学习。对于市场营销专业来说，结合电子商务相关技术，开展线上互联网营销，对传统市场营销进行创新，注入新的活力。这样不仅提高了市场营销学生对传统市场营销学的感性认识也对互联网新经济体有了一定的接触和了解。

（3）营销综合实践环节是建立在学生完成市场营销专业课的基础上，对理论课程和实践（实验）的知识在实习或工作的企业中进行的应用。可以通过以下两个方面实现：第一，校内实验室建设校内实验室是由学校自主建立的，一般由专业实验室、实验室和实训中心组成，一般具有如下功能：①初步技能训练功能。②理论和实践知识的整合功能。③特殊训练功能。在工作现场进行的实训，学生未必能全面把握其整体情况，而在校内实训基地的中，反而更能获得相关知识。市场营销一体化实训室是基于互联网络通信技术构造一个真实有效完整的营销环境，让参与实训的市场营销专业的学生模拟企业工作环境进行角色扮演，从不同的角度看问题，從而全面了解和执行营销决策；加深对所学专业知识的理解，提高综合应用理论分析和解决问题的能力。第二，校外实习基地建设校外实习基地是将校内的教学向外延伸，在企业中建立的能够承担学生实习任务，培养学生综合能力的校外教学基地。传统生产制造类企业又有一定的规模，业绩优良，经营稳健，具有鲜明的企业文化个性，有专门的或者独立的营销部门和专职的营销人员；商业服务类企业要有一定规模的经营场所，发展历史较长，在当地有较大影响力，特色鲜明，服务优良，能吸纳较多的实习人员。实习基地要有规范化的管理制度，有能够承担实习指导的专门营销人员，有承担营销专业学生实习的意愿，有实习计划、大纲、实习检查及考核等条件，并且有承接实习生的食宿等基本条件。

3结束语

良好的教学环境是顺利开展一体化教学的重要因素，因此本文从一体化场地建设标准和市场营销专业的实践性对市场营销专业一体化教学环境进行探索。

参考文献

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2016.

[2] 宋俊霞.高职教育理论实践一体化课程设计研究[J].邯郸职业技术学院学报，2017，27（02）.