帮助学生找到成功的小岛

江明庆

摘 要 作为教师，都希望自己所教的学生个个出类拔萃，成绩优秀。但笔者在三十多年的教学实践中，体会到学生存在个体差异，成绩也有优差之分。那些成绩不好的学生常常被戴上了“差生”帽子。多年的教学工作经验证明，成绩差生的情感一旦受到伤害，失败的体验在他们的心头就蒙上了阴影，他们会怀疑自己的能力，对学习产生厌恶，失去信心，反感的情绪会做出与学习背道而驰的举动。这些学生的表现很大程度取决于他们的心理特征和心理素质，作为教师必须高度重视，并给他们作出正确的心理疏导和研究评价成绩差生的策略，使他们重新鼓起希望的风帆，登上成功的小岛。

关键词 差生 评价 心理疏导 培养兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A

1更新观念，关爱差生

一些教师常把学生入学成绩视为学生整个阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠和伤害。长此下去，学生的成绩就会越来越差。美国著名教育家和心理学家B·S布鲁姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。

我校学生很多住在城郊，他们的父母多数务农或在外打工，平时就对孩子疏于管教，孩子成绩没考好非打即骂，有的就干脆放任不管。孩子成绩不好，分数已经给了他惩罚。这时教师也不问青红皂白地对孩子批评、指责、羞辱、甚至责骂。这种一事二罚，雪上加霜的做法，会加重孩子的心理负担，甚至会使孩子感到绝望。

孩子面对不良学习成绩，心理是极不平衡的。想到老师对我的看法，想到家长对我的期盼，想到自己的学习责任和面临的困难，成绩差生常常无法摆脱羞愧、惶恐、懊悔、疑虑、烦恼、气馁的折磨。此刻。他们多么希望老师能给他一点安慰，一点温暖，一点帮助！因此，教师无论日常生活中还是教学活动中，对差生都要格外关心爱护。比如多找差生谈心，编排座位照顾差生，上课提问不忽视差生，耐心辅导批改差生作业。学习上多给他们关爱，无疑就是雪中送炭。

2分清主次，解决矛盾

学习成绩不良的因素是多方面的，有主观的，也有客观的。客观因素除学生的生理和智力有缺陷外，还有心理上和学习上遇到的困难，没及時解决等方面。但要使学生成绩提高，更要从学生的主观因素入手。也就是要分清主次，解决矛盾。成绩差的学生往往没有一个良好的学习习惯，缺点比较多，这些又都是相互依存的。作业错误很多，知识漏洞很大，注意力不集中，纪律性比较差……一环套一环。这时，教师应从众多缺点中选择一个最重要，最不能原谅的问题加以解决，其余的以后再说。比如某一学生上课总是迟到，老师讲课就睡觉，作业从来就不交，成绩自然很差。这样的学生问题很多，主要问题是什么，通过做细致工作和了解，方知这一学生迷上了网络游戏。可以说玩网络游戏是导致他成绩差的主要原因。因此教师帮助该生戒掉沉迷游戏的毛病就是首要工作。

从心理治疗上看，帮助成绩差生改正缺点，不能眉毛胡子一把抓，而要分清主次，集中注意力解决主要矛盾。

3看到亮点，及时表扬

表扬是对孩子坚持正面教育的重要手段，表扬对成绩差生有着特殊的意义。表扬是成绩差生扭转败局的立足点，是孩子在与困难搏斗的激流中赖以喘息的“小岛”，是他们重整旗鼓向无知和无能连续发起进攻的基地。有时这种表扬不一定是一种多么高的评价然而它却能给成绩差生以莫大的鼓励和鞭策。为此，教师应悉心观察，尽力找出孩子身上的闪光点，比如第一次上课举手发言，主动向老师提问，书写变得整洁，能按时交作业等等。哪怕是发现他有一点点进步，也要及时给以肯定的评价，大力进行表扬。教师在教学中应当坚持以表扬为主批评为辅的原则。

4创造机会，激发兴趣

评价孩子，特别是评价成绩差生，要用他今天的成功同昨天的失败作比较，这是心理治疗的一条重要原则。

为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”为成绩差生每进步一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为成绩差生在集中提供获得成功的机会。比如课堂提问对成绩差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖激励孩子等。又比如，他昨天听写错了18个，今天错了10个，减少了8个错误，这就是进步。当教师的应当为孩子的点滴进步而感到高兴，应该给他们更多的鼓励和支持。我不打分，而是批示你进步了一小步画一个笑脸图案。并且还会口头表扬，并及时通报家长，让他们在班级和家里体验到学习取得的喜悦，从而稳定学习兴趣。

5化整为零，局部评价

成绩差生学习中的漏洞比较多，比如作业潦草，错别字太多，解题能力不强等。所以，对成绩差生的评价方法就要化整为零，即对他们不做全方位、整体性评价，只做单项的，局部性的评价，这样做就能让孩子在错误的海洋中 找到一个成功的小岛。

实践证明这一策略不难掌握。比如我帮助一个成绩差生分析试卷时说：“你的阅读理解词语搭配很准确，造句很有创意，但答题上没有从‘整体把握、‘联系上下文（下转第67页）（上接第65页）、‘把握关键句、‘深挖提示语等方面解题，要懂得答题技巧，答题要领，具体要做的刚才几点，在答题规范上也要完整。很多答案阅读中都能找到，要多读几遍，读懂意思，那么就能得高分。你检查一下，是不是错了很多不该错的呢？”

这样，孩子既没有产生完全成功的错觉，也没有感到完全失败。他尝到了成功的喜悦，增强了客服困难的信心，这也就为教师帮他战胜下一个错误奠定了基础。

6目标适当，助其成功

教师给学生提要求，要尽量具体，讲求实际。要求适当，学生才愿意为之尽力，评价方有意义。

比如学生听写词语18个错，教师不能要求他下次一个错也没有，教师可以和孩子商量，要求他不超过10个错。再比如写作文，一篇作文要求写500字，教师可以先给他要求写300字，经过几次训练后再要求写400字，当400字作文训练成熟后，再提高到500字，逐步提高要求，以达到成功的目的。

要求过高，孩子再使劲也达不到，他也就放弃努力了；要求过低，孩子不使劲也能达到，他也就不努力了。所以，适当的要求应当让孩子“跳一跳，够得着”。结合学生实际情况，制定恰当目标，可以帮助学生走向成功。

7自我评价，增其信心

评价成绩差生的最后一个策略就是教会他们自我评价。自我评价能力是学习能力不可缺少的一个组成部分，而学习能力又是学生克服学习困难的主要手段。

学会自我评价，孩子才能正确对待分数，摆脱分数的束缚，做分数的主人。如果他能冷静地分析一下自己的成绩，看到自己的进步，他就不会为自己的暂时落后而感到羞愧。

教给学生自我评价，也要从单项评价入手。比如，有没有为自己定个小目标，上课专心听讲了吗，认真思考积极回答老师提的问题吗，能不能按时做家庭作业，该记住的东西记住没有，错别字是多了还是少了，是不是一边做功课一边看电视，要一项一项地评价。

综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到困难着手，从学生的主观因素上来落实学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩的不断提高，最终达到促进学习困难学生的全面发展。从而帮助他们摆脱困境，登上成功的小岛。

参考文献

[1] 赵维贤.雪中送炭——对成绩差生的心理疏导[J].父母必读，1995（06）.

[2] （美）B·S布鲁姆.我们的儿童都能学习[M].