网络教学平台下的“双元制”教学模式的改变

朱凤

摘 要 文章针对本校中德职业教育中心机电一体化专业“双元制”教学的现状，结合网络平台教学的优势，探讨我校 “双元制”人才培养的教学模式，以及在教学过程中存在的问题，如何解决。从而构建网络教学平台下的“双元制” 人才培养的教学模式。

关键词 网络教学 平台双元制 教学模式

依托我校机电系，我市高新区“中德 ‘双元制职业教育中心”，通过“双元制”职业教育模式，将培养更多能够服务区域内高中端企业的高素质技能型人才，促进我市高新区经济社会的持续、科学、协调发展，打造我市职业教育的新名片，为此，由政府牵头，在我校设立了一个中德职业教育中心，引用德国职业教育中的系统教学法，并对机电专业的课程进行教学改革。

“双元制”是德国学校与企业充分合作下的产物，然而“系统教学法”是“双元制”典型的教学方法。系统方法的教学则是在一开始就让学生接触一个完整的复杂机电系统，并从中学习各种不同元件的特性及它们在系统中所扮演的角色，这样学生的印象中始终会有一个完整系统的“大图景”。而“双元制”教学的核心思想是：注重培养学生自主学习、发现学习、合作学习、探究性学习的能力。它强调学生是学习的主体，提倡学生参与教师教学活动并进行各种评价，在互动教学过程中，通过教师启发、引导，学生自主合作探究，师生对话交流等形式 ，培养学生积极思考、小组合作、主动参与的意识以及获取信息和解决实际问题的能力。如何将“双元制”教学模式应用到实处，同时结合我校学生的特点，来开展教学，是我们中德中心的教师应该思考的问题。在这期间，学校引入了五十五所开发的网络教学平台，为此我们教师进行了大胆的尝试，下面是我们借助于网络教学平台展开机电类教学的过程和一些想法。

1利用网络教学平台进行教案的设计

信息技术的快速发展促使网络教学的应用越来越普遍，网络教学平台在课程教学中的辅助应用也越来越受到重视。如今，提升教师能力的各项比赛，也都是围绕信息技术开展的。网络教学平台作为一个借助互联网技术搭建的虚拟网络平台，一方面，能够促进学生进行自主学习，提高学习效率。另一方面开阔学生视野，使学生的学习更加自由。可以让学生在学习的过程中不受时间、空间、内容上的限制，可以更加自由的去学习。时间上，学生随时都可以在网络教学平台上进行学习，并且可以和教师进行交流；空间上，学生可以选择在宿舍、家里、学校等场所进行学习；内容上，学生可以针对自身的实际情况选择性地进行学习。

根据网络教学平台的特点，结合机电一体化专业的课程，我搭建了《液压与气压传动》课程的网络教学平台。针对气动控制钻孔系统的设计这一项目的内容，我是这样来开展教学的。以工厂中实际钻孔的视频导入，课前我在平台中上传了钻孔的视频，让学生根据钻孔的视频，分析钻孔应该分为哪几个步骤，接着小组讨论，利用气缸完成钻孔的工作过程，每个小组根据气缸的控制要求来设计气缸的控制方案。（班级学生分成三人一小组，以小组为单位，讨论设计方案并上传。）利用网络平台，学生和老师进行在线交流，同行，评价体系中介入了企业评价，企业中的师傅，也可以登入平台查看学生作业，师傅和教师一起对学生的设计方案进行点评，这样做的目的能使学生和企业师傅进行近距离的交流，同时可以将书本知识应用到实际生产中去，做到真正的理论联系实际，激发学生学习的兴趣。对于学生设计方案中的问题给予及时的纠正。

课上，小组根据设计的方案，进行气动图的设计和接线，这一过程是来验证设计的方案是否正确，能不能达到实际的需求。并将气动图上传到网络教学平台中，小组汇报展示自己的设计。借助于教学平台，学生能够将设计的方案，以及气动图的设计第一时间展现出来。教学内容中加入展示汇报环节，目的是给学生一个展示自我的平台，既锻炼了学生的表达能力，又能提升学生的专业能力。从一开始的不敢开口，到后来能够落落大方。最后教师、师傅和学生对于学生的完成情况和教学效果进行三方评价。

2平台 “双元制”带来的改变

2.1教学地点的变化

办学主体有两个，一个是学校，一个是企业，学校与企业没有上下等级关系，双方通过签订协议使企业成为办学点。企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。

2.2学习变化

从工业1.0到工业4.0，学生的学习情况，发生了翻天覆地的变化。工业1.0时代，机械制造时代即传统的教学时代。工业2.0，电气化与自动化时代，即在劳动分工基础上采用电力驱动产品的大规模生产——标准化的学习阶段。工业3.0，电子信息化时代，即广泛应用电子与信息技术，使制造过程自动化控制程度进一步大幅度提高——学生自主学习时代。而工业4.0是实体物理世界与虚拟网络世界融合的时代，产品全生命周期、全制造流程数字化以及基于信息通信技术的模块集成，将形成一种高度灵活、个性化、数字化的产品与服务新生产模式——学生提倡的是场景学习。

3网络教学平台“双元制”教学评价方式多样性

教学平台的“双元制”教学评价，充分利用现代信息技术，具有實时性、交互性、透明性、多元化等特点。可为“双元制”教学评价提供必要的手段和条件，使“双元制”教学评价更具操作性，实现多方参与，多元评价，有效发挥过程评价的教学激励作用，形成良好的多方互动的局面，更好地发挥“双元制”教学优势。

实践证明，网络平台下的“双元制”教学将以其优教、优学而取胜。利用计算机和网络所提供的强大力量探索新的教学模式和评价模式，为我们营造了一个赞新的教学环境。教师们互相备课，学生们互相学习，大家共同提高。网络平台下的“双元制”教学正在改变我们的学习生活方式和工作方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。这样更能尊重学生的个性发展，提高学生全方面的能力，同时，结合系统教学法，借助于平台建设，能将整个机电一体化系统联系起来，做到机械、电工、计算机真正的结合。学习者充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握更多的知识。