生活德育理论在s班的行动研究

白鸿燕　李艳红

摘 要 现今社会道德的缺失带来一系列的社会问题，许多社会纠纷与事故皆因道德的教化作用没有得到发挥，其中重要原因则是道德始终停留在形式上，没有得到良好的实践进而应用到生活中去。本文将以生活德育为理论，使德育融入生活之中，以S班为研究对象进行行动研究，观察并研究他们在课堂教学、课外活动以及班级文化中对德育的渗透，总结归纳小学生德育教育的发展概况，为生活德育理论在小学生的道德学习提供一些参考资料，争取提出一些有利于我国青少年儿童养成良好道德观的浅显意见。

关键词 生活德育 小学生 道德 行动研究

中图分类号：G641 文献标识码：A

1研究意义

我国特色社会主义教育的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，必须使用正确的思想和方法对他们进行教育，使他们形成良好的道德品质，促使他们健康成长，防止误入歧途，同时通过小学德育促进小学生的品德发展，可为他们的全面发展提供保证和动力。

2研究方法

本文的研究方法主要以文献分析法为基础，以行动为主导，按理论→行动→拉升→反馈的思路，通过对文献的阅读，结合自己实习生的身份，利用自己实习的时间，以局内人的身份仔细观察学生、老师的行为进行实践。做好记录，进行整理、总结。

3生活德育理论的介绍

目前，对于生活德育理论的论述数不胜数，“回归生活”的价值取向日益深入人心，并逐渐实现在教育实践中，表现在道德领域就是以生活德育理论为指导思想的德育教育。

总的来说：

一，生活是一个现实的领域，是一个具有“原初自明性的领域”。从人出生开始，就离不开生活这个大环境，这是我们改变不了的事实。

二，生活并不等同于生存，生存是动物的生命存在状态，人能依照自身的意念去改变某些客观存在的事物，甚至可以改变人本身。

三，生活是人不断的自我更新，因而，生活是具有实践性的，是有其内在价值尺度的。若没有实践意义的支持，人的生活便只能沦为动物的生存了。这样，德育教育、道德情操则会遵循“生活的逻辑”，体现出“整体性、实践性、生成性”等特征。

4 S班在应用生活德育中存在的问题

在课堂教学中，该班存在的主要问题是知识化、教条化、口头化严重，重智育轻德育。

在开设的德育课中，存在这些问题。课程表上虽然清楚的写着每周有两节《思想品德教育》课程，但其他科目老师占课的情况还普遍存在。另外，名为《思想品德教育》，实际上，课堂以老师从网上摘录句子，抄写在黑板上，底下同学进行抄写，作为课堂作业的完成为内容。学生只是埋头抄写，完成作业，并没有自己的理解和感悟，并不明白德育有什么用，这些抄写的内容在生活中有什么需要的，这门课存在的意义并没有突显出来，名存实亡。

5生活德育理论在S班的行动研究

5.1课堂背景

在德育教育方面，小学生日常行为规范指出：在爱国方面，小学生要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；在日常生活方面，要求小学生要爱惜粮食和学习、生活用品，节约水电。

在实习期间，利用自己上台讲课的机会，有幸将自己的教学方式付诸了实践。对于笔者所在的班级，很多学生缺乏爱国热情，红领巾乱系，升旗仪式闲聊，头脑里没有对于爱国的准确概念，所以笔者针对这方面进行了行动研究，选取了课程：《三角形》。

5.2课前观察阶段

本班学生基本都戴上了红领巾，而红领巾又成了他们下课玩闹的工具之一。下课，红领巾从脖子上扯下来然后拿着跟同伴抽来抽去，这种现象司空见惯，上课铃一响，甩成一条绳的红领巾挂在脖子上系住，有的小学生不会系红领巾，还有的红領巾已经脏的看不出颜色，有的甚至还在红领巾上写着什么画着什么，还有一些吃了东西的小手直接擦在红领巾上，红领巾俨然成了一块随身携带的“抹布”。

5.3课堂实施阶段

这节课上课时，笔者并没有要他们打开书本进行概念的灌输，而是先幻灯片展示了一些生活中常见的角，然后让他们就现在自己身上、课桌上的东西找一找自己发现的角，有的说桌边，有的说门，有的拿出自己的三角尺，还有的拿着红领巾挥，这时，笔者向一位学生借用了他的红领巾，介绍红领巾的角、边，在讲述角的边和角时，展示手中红领巾的角和边，然后，在学了角的基础上，一边让他们熟悉角，一边教了学生们进行正确的红领巾系法：红领巾的三个角，在系的时候钝角要折叠起来，两个锐角分别在脖子两边，然后右角放在左角下面，两角交叉，将右角经过左角前面拉到右边，左角不动，右角经左右两角交叉的空隙中拉出，右角恰绕过左角一圈，将右角从此圈中拉出，抽紧。

5.4课后再观察阶段

《三角形》下课后，就有很多同学解下自己的红领巾重新系，虽然有的同学还不会系，但是都很仔细的按笔者教他们的方法努力系的更整齐，那节课课间没有同学再拿着红领巾玩了，而是坐在教室里学习系整齐的红领巾，在周一升国旗的时候，大部分同学都不在说话了，而是庄严的行注目礼。

5.5结果分析

将一些思想品德方面的教育融入除思品课以外的其他课程中，从侧面影响他们的道德情感，这样做比直接说教式的批评他们不尊敬红领巾、浪费水更有效，不但提升了他们的道德认知，也提升了对这节课知识的识记，可见德育生活化的重要性。

6结束语

本次研究通过自己对S班的行动进行探究，主要从课堂教学方面进行了考察与改变，发现了S班在德育教育方面存在的问题，教师对待教学的态度决定了这三方面做的好坏，在小学阶段，学生还处于跟随老师的教育进行自己行动的阶段，所以，教师处理这三方面的方式尤为重要。S班还是注意到了存在的这些德育教育嵌套欠缺的问题，从低年级开始整改在这三方面的问题，可能会不尽人意，但学生们有了改善就是最大的进步。相信在大家的努力下，S校能在德育教育方面更生活化、实用化。

参考文献

[1] 杜威.学校与社会[M].刘衡如译.教育科学出版社，2006.