浅论学生课业负担过重及对策

孙晓娜

摘 要 学生课业负担过重是我国基础教育中仍然有待解决的一个问题，本文结合苏霍姆林斯基长期的教育教学实践，对学生课业负担过重的原因及表现进行了分析，研究了相应的对策。认真探究和深入学习苏霍姆林斯基的减轻学生课业负担的思想，对以后的教育教学实践来说，具有相当大的借鉴意义。

关键词 课业负担过重 苏霍姆林斯基 教育教学实践

中图分类号：G519 文献标识码：A

0引言

在现如今的中小学教育中，普遍存在着课业负担过重等现象，不仅是教育行业从事者尤为重视的问题，也是家庭、社会广泛关注的问题。前苏联著名的教育实践家、理论家苏霍姆林斯基对于减轻学生的课业负担有着独特的见解，帕夫雷十中学更是教育高质量，学生轻负担的教学典范。在全面提倡并实施核心素养的今天，要想使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，就必须要摆脱繁重的课业的桎梏。

1学生课业负担过重的原因及表现

苏霍姆林斯基指出：“孩子们获得的知识越来越多，但是他们的学习却不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。”通过具体分析教学过程，他认为有如下一些重要发现：

1.1课堂教学节奏过快

教师热衷于使用“高效率”的教学方法，“把孩子的头脑当成能够无休止地吸收信息的电子装置”，苏霍姆林斯基指出：“这样‘快马加鞭的速度即使对十分健康的孩子来讲，也是难于承受的，并且是有害的。脑力紧张过度，会使孩子的两眼无神，目光模糊，动作迟钝”。频繁提醒学生注意听讲，预先告诉学生讲解后马上考试。表面上是积极的脑力劳动，实则孩子们以极大的代价来集中注意力听着教师说的每一个字，更加容易疲劳甚至引起神经衰弱。

1.2家庭作业过多过难

苏霍姆林斯基认为布置哪些作业、多少作业、怎样完成直接影响儿童的健康。如果作业过多、过难，孩子对作业会感到厌恶，“这不仅压抑他的精神力量，而且对他体内各种器官的相互作用也会产生不良影响”。学生精神状态不佳，勉强读书，效率质量跟不上，身体健康也会受到影响。

1.3片面追求分数

把学生局限于分数，造成学生心理负担过重。苏霍姆林斯基指控道：这是一种极端不好的病态心理，严重摧残着学生。他疾呼：不要让评分成为人的精神生活中唯一的、吞没一切的活动领域，要让学生“抬起头来走路”。苏霍姆林斯基认为，比较学生的成绩，这样做对学生造成的心理压力会更大。学生会对自己失去信心，变得孤僻、冷漠和凶狠。即学生会失去对他人语言和美好事物的敏感性。

2减轻学生课业负担的对策

苏霍姆林斯基认为，造成学生负担过重的根本原因在教师。苏霍姆林斯基在帕夫雷十中学的实践，精辟的建议和主张值得教师深入学习与探究。

2.1教师要确保学生足够的自由时间

苏霍姆林斯基指出“自由活动时间产生于课堂教学中，有头脑、好思索的教师是这种时间的创造者”。一节课中学生注意力最集中的时候是上课后的第5分钟～20分钟。教师在教学刚开始时就应当抓住学生的注意力，创造一种具有吸引力的教学氛围，在教学中针对本堂课的重难点，启发学生积极思考，学生的时间利用最优化。并指出：“为儿童创造足够的自由活动时间，并不是他们想做什么就做什么。”教师应当在自由活动时间里安排有意思的活动，既可以保持趣味性，又可以让学生进行头脑风暴，发散思维，丰富自己的知识。

2.2教师要不断提高自身的素质

教育改革的核心力量在于教师，减轻学生课业负担也应从教师做起。教师首先要有意识地提高自己的素质，通过多种途径不断为自己“充电”，更新知识观念。减负是为了“增效”，是为了提高教育质量。教师要提高教学水平，改善教学质量，进而减轻学生的课业负担。这就要求教师要不断改进教学方法，与时俱进，培养学生的主体意识，调动学生的积极主動性，学生从“要我学”转变为“我要学”后，学习就变成快乐的事而不是沉重的负担。同时教师还要传授给学生终身受用的学习技能，让学生学会学习。

3结语

当前，中小学学生课业负担过重依然是亟待解决的问题，学术关注度和媒体关注度热度不减。苏霍姆林斯基从理论和实践中分析了学生课业负担过重的原因及表现，这对于即将从事教育行的我们来说，无疑是一笔宝贵的财富。基于理论，将其运用到以后的教育教学实践中，对于我们进一步贯彻实施核心素养教育思想具有一定的借鉴意义。

参考文献

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