探究农村学校音乐教育现状

王建伟

【摘 要】1.树立全面科学的育人观；2.提高音乐教师整体素质；3.运用与地方特色相融合的教育教学方式；4.打破传统教学方式采取互动教学。

【关键词】音乐教育；育人关；套唱；地方课程；新课标

随着经济的发展，如今我国农村很多地区的人均收入已经赶上并超过了城镇的水平。但农村的教育情况却依然落后于城镇，特别是音乐教育方面尤为突出。虽然从20世纪50年代到70 年代末，农村教育的发展基本形成了一个基础较为广泛的初步教育体系。然而80年代以来，农村教育却出现相对萎缩的趋势，业已成为我国教育体系中最为薄弱的一个环节和急待解决的问题。

在相对滞后的农村教育中，音乐教育更是让人担忧，如某县中、小学共427所，在校学生6524人，音乐教师120人，却无一人拥有大专以上学历。而这120人中，仅有14人能用简谱教唱新歌，无一人认识五线谱，绝大部分音乐教师只能先唱熟歌词后套唱简谱。由此不难看出，农村音乐教育与课堂教学的改革已经到了非改不可的程度。那么，根据农村的实际情况帮助农村中小学音乐教师上好音乐课，笔者作為一名音乐教师根据多年对农村音乐教学的探索和实践，总结出一些教学改革的方法供大家探讨。

一、树立全面科学的育人观

笔者经过调查发现，许多农村中小学只关注学生的文化课成绩，过分追求升学率，不重视学生综合素质的培养，一个学期下来，音乐课常常被其他课占用，或者被当作学生的自由活动课。偶尔也会唱歌，一学期大概也就学一首歌，如果遇到年龄较长的老教师，这一首歌也都成了学生的奢求。特别是临近期末，许多老师都争抢音乐课时做期末复习。

著名的音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”而要做到这一点就必须通过适当的行政干涉、教育考核手段引导社会重视音乐教育，真正把音乐教育做为素质教育的一部分来纳入教育计划中。

二、提高音乐教师整体素质

农村音乐教育之所以“跟不上”或称其为“相对落后”，除了经济条件差导致办学条件落后、领导认识不够等因素外，还有很重要的一点在于，农村音乐教师队伍整体素质不高。由于受经济和观念的制约，很多毕业生都不愿到农村去任教，导致农村称职的音乐教师严重缺乏。资料表明： 我国农村现有中学9.3万所，而音乐教师仅有2.8万人，按每校一名计，尚缺6.5万人； 现有小学82.2万所，学生1.337亿人，教师才6.9万，其比例为1940：1。若按每所小学配备一名音乐教师计，以目前全国所有音乐学院、高校、综合大学科系、艺术学院的师资培养能力，尚需70年的努力培养才能满足这一要求。

面对现实应对的办法有： 国家对教育资金紧张的农村给予补助； 对不称职的农村音乐教师加强培训和进修；同时国家还要加大对师范院校音乐专业的投入，扩大招生名额并大力宣传号召毕业生投身到支援农村音乐教育中来。

三、打破传统教学方式采取互动教学

音乐课应该是一门教学内容、形式灵活多变的课程。教师不宜墨守陈规，应打破传统的教学方式，把学生从以老师、课堂、课本为中心的学习方法中解放出来，借助学生的各种感官，通过倾听、歌唱、表演的形式来感知和表现音乐的美。

a） 发挥想象为歌曲填词

例如，《小蜻蜓》一课中有一句歌词是“不吃粮食、不吃菜”，那么学生就会产生疑问： 那它吃什么呢？ 这时，引导学生自己自由地想象，发挥自己的创造力为这首歌后半部分填词，再由老师教学生根据旋律把词演绎出来。这不仅提高了学生的学习兴趣和创造力，同时使他们记住蜻蜓是益虫的生物知识，一举两得。

b） 为歌曲乐曲编配动作

例如，学唱歌曲《粉刷匠》一课时，可以让学生边唱歌边表演粉刷匠工作时的动作： 手里拿一个东西充当刷子，跟着歌曲的节奏边唱边“刷墙”，一首歌曲反复唱两遍，中间间奏的部分让学生模仿粉刷匠在桶里沾颜料的动作，之后可以让学生适当地加入其它的一些动作，合理即可采用，由想出动作的人为大家表演。

c） 利用视觉帮助学生理解音乐

例如： 在欣赏《鳟鱼五重奏》时，教师可以在黑板上摆出同各乐段相应的背景画面图片，然后边放音乐，边给同学们介绍这首乐曲所要讲述的故事情节。采用直观教学的方法，让孩子既用耳朵听到了音乐，又用眼睛看到了图片，同时头脑中也会联想到有关乐曲故事的情节，形成动画效应。

四、运用与地方特色相融合的教育教学方式

随着国家教育体制的改革，教育体系已一步步走向完善。新出台的国家音乐课程标准赋予了音乐教育更高的使命： 音乐教育不仅仅是要面向国外艺术作品，培养学生各方面的能力，更应该引导学生去认识民族音乐文化，感受民族文化和世界多元文化的魅力。

如：我国的东北是汉、满、蒙古、朝鲜等民族聚居的地区，流传着许多具有浓郁特色的东北民歌，粗犷豪放的旋律蕴涵了东北千百年的古老历史。

透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感农村中小学音乐教育的举步维艰。虽然我国音乐事业的发展脚步在不断的向前加速迈进，但农村音乐教育仍然十分落后，而且形势非常严峻。穷则思变，在大力推行素质教育的今天，作为音乐教育工作者，不能只强调客观因素，主观上应该根据各地的不同情况设计教学方案。在尊重学生的爱好，开动脑筋充分利用有限资源的基础上因势利导，把学生从陈旧的音乐教育模式中解放出来，切实作到“物尽其用，人尽其才”。走出一条适合农村音乐教育发展的改革创新之路。

参考文献：

[1]《音乐教师》北京文艺出版社出版