践行提前候课，实现高效教学

李群

摘要：候课就是指在正式上课之前，教师提前1到3分钟到达教室为本堂课的教学做好准备。候课是教师进行教学的准备活动，也是教学的重要环节。候课的主要目的是，稳定学生情绪，将学生的注意力迅速转移到学习中来。有利于创设良好的教学环境和学习氛围，为有序、高效的课堂教学打下良好的基础。当教师候课成为习惯，才能有利于实现高效教学。

关键词：候课；生本理念；高效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0243-01

为更好的提高课堂教学的有效性，在学校开展三分钟候课活动的引领下，我结合自身教学实际，积极探索三分钟候课教学模式。“候课”对更好地组织一堂课的教学，促进教学效率和教学质量的提高是很有好处的。我拟以复习《近代资本主义政体的建立》这一专题内容为例，谈谈我对三分钟候课的认识。

1.候课教学过程

《近代西方资本主义政体的建立》是以英、美、法、德四国资产阶级代议制的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的历程。该部分的知识点理论性较强，特别是专业术语较多，学生在初中阶段并没有学习相应的政治理论，给该单元的授课带来了相当大的难度。根据学生的反馈情况，他们最怕这个单元的学习和复习，概念很多很抽象，记忆很难很痛苦。所以在教学过程中，为更好的让学生强化对知识的巩固，我在三分钟候课时做了如下设计：

首先，指导学生自主背诵本单元的重点知识，同时安排四名学生代表到黑板前，将美国1787年宪法所体现的原则罗列出来，并结合学生的书写加以点评。通过检查来看，这部分内容学生基本掌握。

其次，结合学生的背诵情况，再选取三位学生代表，对其检查背诵英国君主立宪制的特点，查看学生对基础知识的掌握。这部分内容相对较难，学生识记的会有遗漏。所以，我又选择让其他学生为其补充，纠正，这样通过学生之间的合作交流，加强对难点知识的掌握。

最后，按照学习小组分配任务，让小组长抽查本组成员的知识识记情况，并统计到历史学科课代表手中，方便教师课下了解学生的学习情况。其余的同学，我积极引导学生同桌或者同组成员之间相互检查知识点的落实情况。从而既能实现师生之间的互动，也有利于学生之间相互交流，相互学习，相互促进。学生在轻松愉悦的氛围中，将知识得以巩固。

2.候课体现的教学理念

在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在候课当中力求贯彻如下教学理念：

大视野的课程观：教师积极整合教材内容，立足核心素养的培养，拓宽教育视野，以全球史观贯穿教学内容。在候课当中帮助学生拓宽学习视野、生活视野，从纵横多角度比较问题，注重学生分析解决问题的能力的培养。

生本位的学生观：结合我校“236”生本课堂教学模式，充分发挥学生的学习主体地位，大胆放手将课堂交给学生。让全体学生以不同形式参与到课堂中来，使他们真正成为课堂的主人，旨在提高学生的学习积极性和主动性。

探究式的学习观：教师在明确学习任务后，创设问题情境，引导学生合作交流，相互激励，相互监督，相互促进，激发学生的探究欲望，发掘学生的学习潜能。

快乐式的课堂观：一堂课，只有在轻松愉悦的氛围中完成，才能使学生获得良好的认知体验，从而更好的调动学生的学习兴趣。在这短短的三分钟时间里，寓教于乐，学生带着愉悦的心情进入正式课堂学习，更好的调动了他们的学习热情。

3.候课的意义

良好的开端是成功的一半，充分利用三分钟候课时间，通过多种形式、多种途径对学生的学习情况进行检查，从而能够尽可能的扩大知识的检查面，拓宽对学生的检查范围，使全体学生都能够积极主动的参与到课堂中来。这样既能使学生对于知识的识记明确了目标，也有了动力，更有利于促进学生对重点知识的掌握，为以后的学习打下坚实的基础。

此外，利用这三分钟时间，通过学生背诵也锻炼了学生的口语表达能力；学生间通过相互提问回答，增进学生之间的交流、沟通；教师走到学生中间，也有利于建立和谐、平等的师生关系，使学生获得了愉悦的课前体验；也能够稳定学生的情绪，提高了课堂时间利用率，增加了课堂教学容量，有利于更好的组织后面四十五分钟的授课，使得学生振奋学习精神，激发学习热情。这样，既能促进学生对知识的掌握，又能促进学生各方面能力的提高，真正利于高效教学课堂的实现。

4.候课的反思

提前三分钟候课，缩短了学生的课余时间，所以，教师在进行候课时应该根据学生的实际情况和学科特点，巧妙设计候课内容，不断更新候课模式，提高学生学习的兴趣和积极性。

正如“磨刀不误砍柴工”，教师提前三分钟进课堂，充分做好了上课的准备，课堂效益高了，所以看似短短的三分钟，却在教学过程中发挥了巨大的作用。三分钟候课是一种实用性较强的教学组织艺术。“未成曲调先有情”这就是三分钟候课的魅力所在。教师积极践行提前候课，既能使学生迅速进入上课的状态，又能帮助学生养成良好的学习习惯，促進课堂效率的最优化。当教师候课成为一种习惯，我们的日常教学必将会更加完善，才能更好的实现高效教学。

参考文献：

[1] 潘星娟.有效利用课前三分钟，打造高效数学课堂[D].学苑教育，2011年.

[2] 马葆基.试析教师候课的意义及策略[D].现代教育科学：普教研究，2007年.