浅谈小学综合实践课内外

王洪霞

摘要：综合实践这门新课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身特点，紧扣现实，通过多种方式，开展以学生为主体，以实践性，趣味性、创新性为特征的活动，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，最重要的是要“说”，“动”并行，“实践”中“动”起来，在“交流”中畅所语言，才能获得真知。

关键词：创新能力；实践活动；课程

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0245-01

1.课本的理论与动手实践相结合

常言道：理论指导实践。综合实践活动的主要方式是实践，让学生实实在在的动手。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的课本的理论学习。课本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，书本知识主要是一些理论，这些理论也有一个与实践联系的问题。这就要把书本知识与现实生活紧密联系。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性；把教学活动与社会生产生活实践联系，是理论学习的实践性。

2.选好活动主题

《新课程标准》指出：“要积极开展并利用校内资源，增强探究和创新意识、培养学生社会责任感。”“巧媳妇也难为无米之炊”，我们在进行实践课时，一定要选好主题，让学生有话好说，有事好做。开展综合实践活动时最好能选取能让学生心动的主题，这个主题越贴近学生生活实际，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便跃跃欲试，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。比如根据大主题设立若干小主题有利益深入研究，比如说学校文明示范的争取，要做到哪些呢？安全，文明，卫生，两操……又如由此专题引出彼专题继续研究。

学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”“我为环保献一计”等主题。

3.实践活动方式应走出课堂

刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个地讨论，如上语文课一般。这样做，实在是滑稽之极，学生面无表情，老师声嘶力竭。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。著名教育学家陶行知早就提出“做中学，学中做”的理论，实践能力不是通过书本知识的传递获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展。例如：在教学《生活中的汽车》这一课，我把学生领到公路边，让学生每人手里拿着笔和纸，记下从面前过往的汽车的具体车型，车牌，车号等。再回到课堂上时，就改“说”了，大家畅所欲言，各抒己见，把自己对各种类型车的了解知道的，对环境的污染有多少，教室里热闹非凡，看着大家热情高涨，我觉得这节课的收效很好，比我照着书念收效好多了。课后，我还提倡动手制作手工，把自己心中的汽车做成模型，比一比谁发明的性能好，污染小。

4.建立健全的小学综合实践艺术活动评价制度

4.1 打破传统的考评的评价，重视进行性评价。

打破传统以考试为唯一考评的评价方式，重考试轻体验，重结果轻过程，重知识技能轻体验审美。重视学生对艺术的体验感受，提高学生的审美情趣，艺术熏陶和艺术创作。轻单调枯燥的考试形式作为学生艺术能力的判定标准。重试学生艺术创作过程的考察评价，设计多样化的考评形式，不枯燥，有可比性，有利于学生艺术水平的提高，让学生感受艺术的价值。

4.2 制定合理的评价标准，评价主体的多样化。

结合艺术课程标准规定，制定合理的评价标准并设计评价工具，开展对学生的整体全面的评价。且评价主体多样化，可以教师对学生的评价，学生之间互评，学生家长也参与其中对学生进行评价。还可以学校开办艺术展览对外开放，与外界人员进行交流，这样评价的形式和范围都可以更广泛，评价就会更合理，就会更客观。

5.提升师资素养，完善教学设施

艺术教育要发展，学校的重视很重要。因此，学校引导教师在教材教法、课标研究、学习方式转变、评价改革及问题与对策等方面开展综合学科中的艺术小课题研究，为艺术教师搭建学习成长的平台-培训，加强师训。除此，艺术教师对艺术教育的理解感悟和投入也很重要，應定期于综合实践专职教师相互交流分享经验，所以教师要把教学当成研究工作，把自己当成研究者，深思教学问题进行专题研究，并积极参加学校间的各学科艺术教育的教学交流或培训。从综合实践活动中提炼出的特色艺术教育，是具有一定行的校门课程元素，能体现一个学校一门门学科独特性。所以要加大对艺术教育经费的投入，保证小学艺术教育教学的正常进行。