抓好落实，促进课堂高效

韩岗

摘要：高效课堂是教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂，是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂，是在有限的时间内，教和学都能得到有效发挥并取得成果最大化的课堂。而课堂的高效是以落实为基础的，落实包括课前落实，课堂落实和课后落实。抓好落实能极大地促进课堂的高效化。

关键词：课前落实；课堂落实；课后落实；课堂高效

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0241-01

高效课堂是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂，是在有限的时间内，教和学都能得到有效发挥并取得成果最大化的课堂。而课堂的高效是以落实为基础的，落实包括课前落实，课堂落实和课后落实。抓好落实能极大地促进课堂的高效化。

1.抓好课前落实

兵法云：知己知彼，百战不殆。教学虽不比打仗，但要想使教学高效，老师和学生都有所提高，知己知彼是断不可少的，在课前落实上一定要做足文章。教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。课前落实必须做好：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备资料。

备课标：教师对新课标必须认真的研读，通晓相关教学段对教师和学生的要求，及学生应达到的目标，这样才能将课标落实于具体的教学中。解决好教什么、学什么的问题，确定教学目标和学习目标。备好教材：了解教材在学段、本册书、单元中的地位，编者的意图，作者的写作目的和所要表达的思想感情等等内容。知道用什么教、用什么学。备好学生：大的方面应掌握学段的学生年龄特点，小的方面应了解班级的组成，学生的知识结构、家庭情况、最近的情绪等等。以上是备好课的基础。除此以外还要备好教法和学法。熟悉教材、了解学生后就要设计教法和学法了。教师做什么事，学生开展什么活动要合理适当，还要做好课堂的预设。不管是个人备课还是集体备课都要讨论交流、落实到位，不能流于形式。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。备资料：课前还要准备好上课要用的资料，比如：课件、课堂作业、预习学案等等。

课前落实是为课堂教学服务的。

2.抓好课堂落实

课堂是老师职业生活、学生学习生活的主阵地。抓好课堂落实，应注意几个问题：

2.1 处理好教与学的关系。打造高效课堂，就必须牢固树立“以生为本”的理念，一切从学生的发展出发，让学生做学习的主人，教师做学生发展的服务者。学生的主体地位和教师的主导地位不容挑战，那种灌输式教和被动的学一定是低效的。教师不再是主角，而是配角和导演，学生也不再是观众，而是主演。学生通过自学和合作学习能掌握的教师坚决不教，不能掌握而课标要求的教师则必须教。

2.2 处理好自学与合作探究学习的关系。新课改下的课堂把大量时间留给了学生，充斥课堂的是各种形式的活动，学生的自学、獨立思考很多情况下被忽视或被取代。自学应是合作学习的基础，自学才是真正的面向全体学生。学生不熟悉教材，没有调动已知、启发未知或者这一过程未完成就投入合作学习，其效果可想而知。通常的情况应该是学生先自学，自学完不成的目标再合作讨论完成，如果合作还完成不了的老师和全班学生再一起解决。

2.3 处理好预设和生成的关系。课堂教学应随着动态生成的问题，因势利导，激活和保护学生思维，不能把学生生拉硬扯到预设的轨道。

2.4 评价问题。不能及时的鼓励孩子的正确行为，就是想将他们引入歧途。我们往往对学生的正确行为不能及时、正确的给与评价甚至视而不见，而一旦他们犯了错误却不可饶恕、看做大逆不道，这是不符合孩子的认知规律的，不利于价值观的形成，不是科学的养成教育。读一篇课文、回答一个问题、自学或合作学习，教师应首先给学生一个标准：读一篇课文语速、感情基调等应该怎样把握，回答问题先说什么后说什么，自学的方法，合作学习注意问题等等先讲清楚，然后根据标准来评价。说得好、回答的对及时、肯定的给与表扬，还要说明为什么对，说的有偏差应进行引导和鼓励，同时还要注意学生的实际情况（比如基础，情绪等）。

2.5 注重小结、督查和巩固练习。一篇课文的学习往往要连点成线，统线成面，不但要注意教学过程、问题设计的自然过渡，也要注意小结。学生思维的跳跃是有限度的，一个问题还没有交代完整就进入下一个问题，学生不容易接受。课堂上老师是主导，督查是贯穿始终的。预习的督查，学生学习状况的督查，作业的督查，不管是带队督查还是亲力亲为一定要落实到位。动脑，动口，动手，注重学生的学习过程，看了想，想好说，动手写，学了就要练习巩固。预习需要练习，上课需要练习，课后也需要练习。每节课都应给学生留下点什么，注重积累，学有所获，获了才能加强学生的语文素养。

2.6 灵活创新。教无定法。教而有法。学的方式应多种多样。不是每节课都要老师尽可能的少讲、都要用导学案、都适合多媒体，不是每道题都要求学生必须掌握，也不是所有的孩子都要上名校，学生应有个性，教师应有风格，社会应该是多元的，需要各种各样的人才。洋思的教学策略就有：“灵活运用‘先学后教，当堂训练的教学模式”一条。教师要尊重学生，不断的学习提高自身素养，以变应万变。实事求是，追求真理。

总之，高效的课堂需要稳扎稳打，强化落实。常学习，多思考，细落实，才高效。