浅谈如何做好高中物理分组实验

闫红星

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，通过学生实验、演示实验能够使学生理解物理概念和物理规律的建立与实验的关系，培养学生实验的能力，激发学生学习的兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生严谨的科学态度。

关键词：高中物理；分组实验；能力；重要性

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0191-01

讲授法是教师最常用的教学方法，它可以充分发挥教师的主导作用，将科学知识在较短的时间内，系统，连贯地传授给学生。但是，在物理教学中，许多概念。原理抽象而难懂，仅仅采用平铺直叙的讲授方法“硬灌”，学生只能“生吞活剥”地接受，很容易造成学习上的“消化不良”，使学生丧失学习兴趣。为了避免这种现象发生，教师在授课时除运用讲授法之外，还应辅以其他教学方法。分组实验在教学中的运用就是行之有效的方法之一。实验把抽象的内容形象化，使艰涩难懂的理论知识变得生动，直观而易理解。在物理试验中，学生分组实验是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及習惯。那么学生分组实验应注意哪些问题呢？

1.实验前充分做好准备

首先，实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

其次，实验前教师应抽适当时间讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样，既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。

2.验时要维护好课堂纪律

学生进入实验室后要按分好的小组坐到对应的实验桌前，不经老师许可不许动器材。有时班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。学生在做实验过程中如果出现特殊试验现象，可以要求学生举手提问，不能出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

3.充分发挥教师的主导作用

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用。教师认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地加以个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。

4.促进创新意识的形成和创新能力的培养

教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣，并得到更多锻炼，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。

5.及时处理实验数据，并填写好实验报告

学生实验操作后的一个重要步骤是实验数据的处理，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。

6.要及时分析总结，巩固实验

由于课堂时间有限，大部分分组实验完成后，已经没有时间当堂总结评估，学生初次动手做电路实验，不够熟练，难度较大，实验进度肯定较慢，一节课能完成实验，已属不易。那么，实验后的总结评估就只能推后，而总结与实验的时间间隔如果太长，无疑会影响实验课的效果，给学生的学习带来不必要的困难，这就要求老师认真对待，最好不要把分组实验课安排在近周末的时间，并且在实验课后设法调换课程，尽可能在短时间内对实验进行总结评估，以加深学生对知识的理解与掌握，确保实验课的效果。在总结评估时，既要对学生做得好的进行表扬，也要客观的指出实验中存在的问题并进行分析，尤其对错误的操作要重点指出，组织学生讨论，对实验未成功而抄袭别人数据的行为要提出批评，让学生明白：实验时当然要力求成功，但也允许失败，失败了，就要弄清楚失败的原因，这样才能保证在今后的实验中少失败或不失败，培养学生实事求是的良好品质和科研精神。

如何上好实验课，利用实验教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，增强学生对知识的理解，是我们每位物理教师都应该认真思索和探究的问题，只要我们不断总结经验，积极寻求提高实验教学效果的好方法，我们的课堂将会越来越精彩！

参考文献：

[1] 陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012年35期.

[2] 李祖华.新课程实施中高中物理实验教学状况的调查与启示[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C].2010年.