学科特点与学生特点在小学数学教学中的运用

姚忠爱

摘要：小学时期为学生开设数学学科有其必要性与重要性，它是学生终身学习的基础，是学生生活中必不可少的需要之一。既然作为学生学习的基础，就要求教师在小学数学教学中发挥好引导者作用，针对小学生学习情况、学习心理、学习特点等为学生制定行之有效的教学方法，真正做到因材施教。除了解学生这一接受对象的特点外，教师还应该明确新课改后小学数学学科的特点，使教学方法既符合新课改要求又能满足学生学习的需要。这就要求教师在教学中承担艰巨的任务，为培养优秀的学生而不懈努力，做有责任的人民教师。有效的小学数学课堂教学是在全面了解学科特点的基础上深入掌握学生学习特点，将两者有效结合起来，提高教学质量、学习效率。

关键词：小学数学；学科特点；学生学习特点

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0172-01

小学数学教学已不再是盲目地将知识传授给学生，忽视学生的学习习惯、学习特点。如果教师按照以往教学中通常使用的方法，那将不利于培养学生的学习兴趣，也会影响学生一生的学习行为。小学阶段是塑造学生学习品格、培养学生学习习惯的关键时期，因为小学是学生首次系统学习知识的时期，虽然每个学生在认知能力、分析或是理解能力上千差万别，但在这一时期最为首要的任务不是以学生成绩上的好坏来区分他们的优劣，每个学生都有自己的散光点。

1.基于学科特点的教学优化

小学数学是一门纯数字、符号化的学科，与现实生活密切相关，小学生通过学习相关的数学知识解决生活中的问题，真正做到问题的具体化、实践化。小学数学也是一门考验学生逻辑思维、空间几何思维等的学科，虽然很多公式和理论已经经过前人的论证而成为切实的知识，但是在学习过程中教师应该指导学生通过观察和实践掌握其推理过程，加深对知识的理解。这就要求学生有缜密的思维、严密的逻辑思维、观察能力、思考能力等。但是小学生年龄较小，人生阅历和知识储备欠缺，不能较好的支撑小学数学的学习。因此教师在教学中应当注意方式，尽量选择学生能够接受和理解的教学方法，它既要有利于吸引学生注意力，又能够训练学生的逻辑思维能力，力求在各方面帮助学生学习。小学数学还具有高度抽象性的特点，主要表现在对数学公式、数学模型的想象上。基于小学数学学科以上的特点，要求教师优化教学方法。例如，在学习《图形与几何》一课时，教师可在课堂上为学生展示相应的模型，让学生观察不同图形与几何的特点，让抽象的学习通过实体加深了解，然后根据模型为学生推理相关的数学公式，训练学生的逻辑思维能力。课后让学生回家后在家中物品中寻找与所学图形和几何相同的例子，加深记忆。

2.小学生的学习特点

小学生在学习上最大的特点是好奇心，小学数学亦是如此。小学数学世界虽然处处抽象，但只要采取符合学生学习的方法，就不会使学习走入困境。教师在制定教学计划时，可利用学生好奇心这一特点，在教学过程中运用激发学生兴趣的方式，比如渐进式学习方法，即在教学中坚持从简到繁、从易到难的原则。小学课本在编排时已经考虑过这类情况，所以要求教师在教学时可以适当制定自己的教学计划，但是不能违背教学原则，不能中断或是放弃某些知识的教学，力求为学生讲授系统的小学数学知识，使学生形成系统知识。

3.两者的有效结合

小学数学教学既注重“教”也注重“学”，教师在其中扮演着传播者角色，教师虽对所教知识掌握较为透彻，但在教学上不能一成不变，或是一个教学方式沿用几年，以致不能适应时代发展对小学数学教学的要求，即影响教学质量，也成为小学生学习数学的障碍。教师在小学数学教学中，应当做到既关注学科要求又注重学生特点，根据两者特点设定相应的教学计划。例如，在教学《圆锥与圆柱》一课时，教师在教室中为学生呈现相关的实物，再通过多媒体技术播放相关的视频和图片，让学生对圆锥和圆柱有初步了解，然后为学生讲解相应的公式并进行例证。课后根据学生的特点布置不同的课后作业，以此达到对教学内容的巩固和提升。教师的教学过程完全是以学生为中心，从根本上提升学生的学业水平和综合素质。

4.合理的评价

评价是对学生进行全面考察学习知识的状况，进而去激励小学生去热情的学习，促进学生全面发展，更是教师反思的手段，对改进教学有促进的作用。所以合理的评价对小学数学的教学过程中有着重要作用，教师要合理借鉴一些新的评价方式。由于传统形式评价仅仅注重评价结果，是片面和不科学的，因此教师要关注学生知识掌握程度和技能掌握程度是怎样的，要关注他们的情感和態度是怎样形成和发展的，更要关注学生的学习过程果，采用多样化评价手段，评价要关注学生的个性，保护学生们的自尊。

结语

小学数学教学从根本上体现“教”与“学”的巧妙结合，如果只存在单一的“教”或“学”，会导致教师在课堂教学中失去优化教学方法的动力，无法了解学生的知识结构，难以准备判断学生对所教知识的理解与领悟，学生则缺乏提出问题、思考问题、解决问题的能力，在学习上虽有学习热情但无自主学习的主动性，也不利于学生形成良好的学习习惯，对今后的学习产生巨大的负面影响。本文主要是从“教”与“学”出发，将两者结合起来，探究教师在小学教学应该不断提升自己，革新教学方法，从学生的角度出发，逐步提高学生学习的自主性，提高学生的综合素质，从而提升小学数学教学质量，促进学生未来发展。

参考文献：

[1] 廖书奇.紧扣小学数学特点，提高课堂教学实效[J].江西教育，2017（3）.

[2] 于爱玲.抓住小学数学特点，全面培养学生素质[J].内蒙古教育，2016（3）：55-56.