任务驱动法在小学信息技术课堂教学中的运用

吴振生

摘要：小学信息技术课不同于其他课程，它的实践性非常强，并且实时性强，富有创造性。在教学中，任务驱动教学法是建立在构建主义的理论基础上。通过在信息技术教学中应用任务驱动法，精心设计课堂教学的任务，设计有效、有趣味性的范例任务，设计有思考价值的教学任务，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，调动学生学习的积极性，促进学生自主学习、自主探究。本文针对在新课程理念下任务驱动法在小学信息技术教学中的实践与反思进行探讨。

关键词：任务驱动法；小学信息技术；课堂教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0167-01

1.当前任务驱动法目前在教学中的应用现状

1.1 上课由老师提出学习任务，然后进行讲解演示，再由学生进行模仿练习，最后进行反馈和小结。学生被动接受，久而久之，学生兴趣会慢慢消褪，甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。

1.2 上课由老师提出学习任务，学生进行自学和操作，再进行反馈和小结。但由于这种自学几乎是放任式的，教师的指导作用几近丧失，自学带有很大的盲目性，所以真正能达到教学目标的是极少数，大部份不能完成任务的学生，自信心和兴趣都会受到挫伤。

1.3 上课由老师提出学习任务，学生以小组为单位进行分析和讨论，对任务产生的问题进行探究操作，最后进行反馈和小结。这种形式减少了教师讲解过程，增加了分析讨论、质疑解惑的环节，使学生有参与和表现的机会，初步实现了师生之间、同伴之间的合作交流。要达到良好的学习效果，还要分析任务的合理性和交流的质量以及评价反馈是否到位。

以上这三种任务驱动教学法似乎还不能真正有效地起到驱动学生的自主学习与合作交流的作用，真正体现新课程的理念。

2.小学信息技术课堂中高效的任务驱动教学模式应用策略

2.1 设计有效贴切的教学任务，培养学生获取信息的能力。

在任务驱动法的教学设计中，教师任务的提出必须掌握以生为本的原则，采取符合学生认知，能够让学生进行主动探究的教学策略。在构建主义教学理论指导下的任务驱动法，能让学生主动地参与到课堂的教学活动中来，从而提高学生的学习效率。

例如，在讲授人教版五年级“制作作息时间表”一课时，教师设计了以下教学任务：①写出自己一天的作息时间；②录入作息时间；③为自己的作息时间表制作边框；④设计自己喜欢的版式。任务一出，学生们认真地行动起来，遇到问题，他们或主动向课本求教，或主动向同伴请教，或主动向教师求助，课堂学习气氛井然有序。当成功设计出作息时间表时，学生的成就感都写在了脸上，学生获取信息的能力也得到了相应的锻炼。

2.2 设计有趣味的范例进行任务驱动，培养学生传输信息的能力。

在信息技术课程任务中，将培养学生对信息技术的兴趣和意识作为首要任务，能有效提高学生的参与度。通过直观的、可视化的任务情境、图像、视频、声音等多媒体的手段来设计任务，激发学生思考、分析的能力。

例如，笔者在讲授电子板报的制作时，首先选择了一些优秀的学生作品作为范例进行展示，学生被这些优美漂亮的版面所吸引，因此激发起了浓厚的学习兴趣，调动起了强烈的学习激情。又如，笔者在讲授使用美图秀秀处理图片时，首先用数码相机在教室里给学生拍了一张照片，然后再把這张照片通过美图秀秀进行美化，当精美的图片展示在大家面前时，学生立刻兴奋起来，都摩拳擦掌，想要试试，学习兴趣高涨，培养学生传输信息能力的问题迎刃而解。

2.3 设计有思考价值的教学任务，培养学生处理信息和应用信息的能力。

2.3.1 培养学生的任务分析能力。

教师在课堂上提出任务时不要急着向学生解释说明并要求学生如何去做，应该让学生主动地去分析任务，讨论并找出解决问题的途径。

例如，笔者在讲授“神奇的网络世界”一课时，首先给出任务：利用浏览器上网，看谁最快找到相关网站的相关内容。在完成任务的过程中，学生热情高涨，积极主动地在网站上搜寻笔者要求的网址。最后找出优胜者和教师一较高下。笔者使用浏览器中的收藏夹功能轻易胜出，进而引出浏览器收藏夹的使用方法的教学任务，从而培养了学生处理信息的能力。

2.3.2 在任务中学会合作探究。

在信息技术教学中，任务驱动法要求学生之间要共同合作与探究，共同分析任务、共同探索信息，最终达到解决问题获取知识的目的。

例如，在讲授“网络空间自己创”的内容时，笔者尝试把全班学生分成若干小组，对小组成员进行分工，选出一人为小组长，通过分工合作共同完成一个主题空间的设计。有的学生负责版面布局，有的学生负责查阅、收集资料，有的学生负责文字撰写，有的学生负责美化创意……充分发挥学生的个人特点，利用集体的智慧完成任务。学生在动手实践中体会到了成功的喜悦和集体智慧的力量，感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，从而培养了学生获取信息和应用信息的能力。

3.结束语

综上所述，作为一名小学信息技术教育工作者，笔者将与广大信息技术教师一起，继续在实践的基础上认真总结，特别是要用新课程的理念来指导这种教学法，及时调整自己的教学策略，努力提高自身的教学水平。

参考文献：

[1] 加央旦增.小学信息技术教学中如何发挥任务驱动法的作用[J].赤子（中旬），2014（02）：237.

[2] 范博.小学信息技术教育中应用任务驱动法的“任务设计”[J].成功（教育），2012（09）：182.