浅议小学数学教学情境的创设

马瑜

摘要：教学情境创设，主要是为了调动学生学习的兴趣，激发学生主动参与的意识，给学生的学习营造一定的情感氛围。教学情境创设一般可以结合教学内容、学生生活、社会现象等，是学生可理解、感兴趣的，不能为情境而情境，牵强附会。

关键词：小学数学；情境创设

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0153-01

在小学数学教学中，教师往往着重培养学生的计算能力和应试能力，教学过程围绕“教”为中心，忽略了学习数学的兴趣的培养，这对于培养学生的数学素养是极其不利的。加之数学知识抽象、复杂又枯燥，小学生自控能力差，缺乏学习热情，课堂上注意力不集中，导致学习效率不高。怎样教学才能让小学生爱上数学学习，是数学教师们共同探索的问题。针对小学生的学龄特征，在小学数学教学中用创设情境的教学方式，往往能达到调动学生的积极性，培养学习数学的趣味性，变苦学厌学被动学为乐学好学主动学，促进课堂教学效率的提升。

1.利用游戏故事、创设好奇情境

小学生对讲故事、做游戏、竞赛活动很感兴趣，借助小学生的兴趣点，利用游戏故事、创设好奇情境，不仅可以在情感上引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，利用好奇心还可以培养学生的思维能力、分析能力，成功地将所学知识与生活实际紧密联系起来，让学生轻松愉快地学习、创造深入地学习。在小学数学教学实践中，要从儿童认知特点出发，创设情境要遵循目的性、趣味性、现实性、思考性和时代性的基本原则，避免情境创设生硬虚假，脱离生活实际，或过于浅显直白，缺乏思考价值，又或者同类型过多重复运用，囿于形式化。应力求围绕教学目标、教学内容创设情境，使其真实、自然、有趣。

2.结合生活实际，创设生活情境

小学数学知识与日常生活紧密联系，数学教师要选择贴近生活实际的教学内容，创设生活化的教学情境，引起学生对数学的兴趣，让学生运用已学的知识解决实际问题。如在教学学《認识人民币》时，要求学生跟随父母到超市了解各种商品的价格，并且购买自己所需的商品，然后将自己了解到的商品价格信息在课堂上进行交流，最后教师进行总结，让学生知道日常购物时需要人民币，并且树立正确的金钱观。我还会在课堂上进行购物活动，给学生发放一些模拟钱币，我来扮演超市收银员，学生可以购买粉笔、黑板擦和书本等物品，让小学生在实际买卖活动中提高对元、角、分的认识，懂得元、角、分的换算。为了巩固小学生的数学基础，我还设计了一些训练题：1张1元钱可以换几张5角钱？1张1元钱可以换几张1角钱？1张5角饯可以换几张1角钱？

3.创设操作情境，激发实践兴趣

小学生天性活泼好动，爱玩，其认知水平还处于形象感知阶段，而数学具有较强的抽象性，知识串联复杂。教学中适时创设操作情境，给他们提供动手操作的机会，恰好符合小学生的这种特点。通过情境设障布疑，鼓励学生去探索，在此基础上引导学生观察、思考、猜测、验证等实践活动，培养他们的观察能力、思维能力、动手能力，创新能力，使学生在实践中长知识、长才干，达到知识与能力的协同发展。如在教学《三角形的内角和》这一内容时，教师首先让学生用量的方法探究三角形的内角和是多少，通过动手量，学生大胆猜测“三角形的内角和大约是180度”；之后，又组织学生小组合作验证，采取了折、拼、剪等多种方法再次探究；最后，学生自主发现“三角形的内角和就是180度”。这节课，教师充分调动了学生的多种感官，让他们真正地动手、动脑、动口，积极地参与数学学习的全过程，变“学数学”为“做数学”。

4.鼓励合作探究，创设互动情境

小学数学课程标准提出：数学课程应该引导学生养成独立思考、主动探究、互助合作的好习惯，让学生在合作中掌握更多数学知识，获得更多数学解题方法，在数学活动中发挥主动性和积极性。因此在日常教学中创设互动情境，鼓励学生分组合作探究学习，促进全体学生的共同进步。比如教学《克与千克》时，重点是教会学生认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克，初步建立克、千克的概念。分小组开展互动活动，首先让学生掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克到底有多重。然后让每个小组的成员都感受一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一桶方便面的种类，然后找出约重1千克的物品。最后当小学生无法辨别哪些物品是1千克时，教师可以引出用盘秤帮忙的方法。

总之，小学生在具备现实性、趣味性、挑战性的教学情境中轻松愉快地学习数学，不仅能增强师生课堂互动，增进师生情感交流，还能发挥学习的积极性和主动性，有利于培养他们的动手操作能力、数学探究能力、创新思维能力，养成良好的数学学习习惯，有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 辜正淑.小学数学课堂提问的有效性研究[D].南京师范大学，2011.

[2] 史建春.小学数学教学创设有效问题情境的策略[J].小学教学参考，2014（36）.

[3] 孙玉芬.小学数学课堂有效的情境创设策略[J].中国校外教育旬刊，2015（1）.