提高初中学生英语听说能力的方法探讨

陈燕芬

摘要：让学生学会听英语和说英语是英语教学的重要目的之一。因此，在日常教学中加强学生的 听说训练是非常重要的。本文就如何提高初中学生听说能力的方法进行初浅的探讨。

关键词：初中英语；提高聽说能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0128-01

1.引言

自从中国加入世界贸易组织以来以及中国在世界上处于越来越重要的地位，英语对中国人更重要了。李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能够取得最好的效果。”学生要想对外交际活动顺利进行，教师帮助他们提高他们的英语听说能力势在必行。

2.中考听说考试的对听和说的要求及初中英语教学现状

根据“广东省初中毕业生英语学科学业考试大纲”，初中毕业考试听力部分的要求是：（1）能够根据语调和重音理解说话人的意图。（2）能够借助语境克服生词障碍，理解语篇大意。（3）能够听懂熟悉话题的谈话，捕捉语篇中的有效信息。（4）能够在听的过程中用适当的方式作出反应。（5）能够针对所听的语段内容记录简单信息。对口语部分的要求是：（1）能够在口语活动中发音清晰，语音语调自然，语气恰当。（2）能够根据交际内容和需要，使用眼神、面部表情和体态语言。（3）能够用英语询问简单信息、请求帮助、与他人沟通、合作完成任务。（4）能够根据话题进行情景对话、用英语演说短剧、故事等。（5）能够在口语表达中适当地自我修正，有效地传递信息。（6）能够就简单话题或主题讨论和交流观点与意见。是不是在了解了大纲的要求后，我们英语教师就能够很好地利用教材帮助学生提高了他们的听说能力了呢？其实不然。

目前很多英语教师在课堂教学中面临着教学任务重、时间不足、班级学生人数太多和缺少语言环境等问题，导致课堂上缺少听说训练和听说训练的方法不多。另外，考虑到英语考试中听说部分占的分值不多，教师把大部分的教学时间放在了笔试部分的训练上，所以大部分学生的笔试不错，但要进行听说时，他们常常抓耳挠腮、面露尴尬。

3.提高学生的听说能力的方法

3.1 在课文学习中进行听说训练。

课文是教材的中心、是学生听、说、读、写的主要依据。学生从听课文后了解了其主要内容，也初步了解了当中的语言点，这为接下来的说打下了基础。因此，在课文教学中要设计听后说的训练。如在教九年级Unit 9 I like music that I can dance to. Section A 时，我根据课文内容采用“引入——听中+说——听后+说——延伸说”型的教学模式，即从播放各类型歌曲和询问学生What kind of music do you like？引入，然后直接进入听力任务：（1）Listen for the main idea并设计问题：They are talking about. （2）Listen for the details并设计问题：Listen and check （√） the kinds of music Tony and Betty like.（3）Listen and fill in the blanks. （4）Lets talk more. 谈论的问题包括：What kind of music/ mobile phones / movies / TV programs do you like？ （5） 最后设计了个调查任务：英语课前班级会播放歌曲，请你调查同学们喜欢什么类型的歌曲及原因并准备好它们。

3.2 听故事后复述故事。

初中生好奇心强且喜欢听故事。根据这一特点，我用学过的词语，用浅显的语言把一些人物背景变成故事的形式，讲给学生听。在给学生讲故事时，配以实物、图片、表情、手势等来帮助理解。如在教八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived时，我把它编成一个小故事：

T ： Have you seen an UFO？ I have seen an UFO. One day when I walked in the park， an UFO was landing in front of me. （边讲边展示图片） Its very big. Then an alien went out of the UFO and ran very fast. Its so surprising！ I was very afraid， and I called the police.

UFO对于全世界的人来说都是一个谜，我这个故事激发了学生的探知欲。他们看得很认真，听得很入神。抓住这个时机，我鼓励学生开口复述这个故事。复述后他们对下面要学的内容没有了畏难情绪。

3.3 角色扮演。

在教学中碰到日常交际的各种话题时，我都创设情境，让学生运用话题常用的句型和表达方法去进行角色扮演。如在教7年级上册Unit 7 How much are these pants？时，我和学生决定进行一次班内义卖活动，义卖到的钱用于元旦班级活动。于是我把教室变成一个小商场，学生既要当售货员把自己带来的东西卖掉，又要当顾客，买自己喜欢的东西。学生看到这么多自己感兴趣的东西，心里很兴奋，于是怀着愉快的心情用学到的购物语言来交流。活动中的边听边说，有助于他们听说能力的提高。

3.4 听说课针对听说考试题型进行训练。

教师可以每周安排一个课时的听说课，专门对学生进行听说训练。针对学生在听说考试中出现的听时没留意背景声音、语气和重音，没注意捕捉意群等问题，说时语音、语调、语速和语法等问题进行分阶段解决和突破。第一阶段可以集中训练解决学生在听录音时注意背景声音和说话人的语气、语调和重音等问题，在说时，自己的语音、语调和语速问题。第二阶段在听的方面要教会学生注意捕捉意群，脑记和笔记相结合，说的方面针对学生的词汇（易读错字、可替换的同义或近义词等）进行训练和提高，并集中纠正学生口语中的语法错误现象（主谓不一致、指代不一致、过去时与现在时混用等）。第三阶段则针对听说考试的题型对学生进行技巧的指导，增加模拟考试的训练机会，加强对学生的听说心理素质训练，帮助学生在听说考试中发挥最好水平，取得好成绩。

4.教学体会和对今后教学的建议

在平时的英语教学中，我清楚地认识到：听说教学对提高学生的交际能力有很大的作用，因此我们要重视学生的听说能力的培养，经常交替使用各种训练方法，把提高中学生的英语听说能力落到实处！

参考文献：

[1] 何广铿.《英语教学研究》广东高等教育出版社，2002.

[2] 朱晓燕.“口语教学策略与应用”中小学英语教学与研究，2002年第4期.