浅析如何在小学英语教学中培养学生的创新意识

黄晓薇

摘要：进入21世纪，科技突飞猛进，经济不断发展，世界联系更加紧密，而英语是加强联系的重要工具，所以学好英语才能适应当今时代的发展。加之随着我国新课改的不断加深，其对小学英语教师教学提出了相应的教学要求，即要重视知识的实用性，特别是让学生在探索中获得成就感，培养创新能力。那么广大小学英语教师应该如何培养小学生的创新能力呢？笔者从具体实施措施的角度予以解析，望可以抛砖引玉！

关键词：小学英语；创新意识；高效课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0124-01

小学英语的学习对于小学生具有重要的影响。小学英语教师在平时的教学中，首先要卸掉束缚学生创造力的枷锁，给学生营造一种轻松民主的学习氛围，能够发挥其个性。其次，引导学生进行自主学习，鼓励他们运用所学知识解决问题，让其针对教学问题展开讨论，通过讨论使每个学生的创新能力得到最大限度地发挥。

1.创设情景培养学生的创新交流能力

语言是用来使用的，但是对于中国学生而言，用英语进行交流是一件非常难的事情，假如教师平时在课堂上经常使用英语进行交流，对于小学生会用很大的帮助。因而教师可以营造轻松、和谐的环境，激发学生的学习热情，提高学生的语言创新能力。

比如，我在讲授人教版四年级上册Unit2 My schoolbag 时，运用了情景教学方法。具体操作如下，首先，我先安排学生读诵各种教科书的名称，熟悉单词。其次，我组织学生搬移桌子创造图书市场的教学情景。再次，安排学生角色扮演买书者和买书者。最后，我让每个学生开始表演。我观察学生的表演并进行实时指导。其中有一段表演特别吸引我。如下，小明走进“图书市场”，和小红（图书商家）交流。对话如下，Xiao Ming—Hello，nice to meet you ！ Xiao Hong—Hello. XiaoMing—I want to buy the English book . XiaoHong—Where is the book ？ XiaoMing—The green one .May I have a look ？XiaoHong—Here you are！ XiaoMing—Thanks， how nice！ How much is this book？XiaoHong—50 yuan！ XiaoMing—I dont have money ，bye！ 紧接着，学生一阵哄堂大笑。我通过这种情景教学的方式，激发学生运用英语的语言的创新能力，使学生在使用语言的同时，进一步提升了整体的教学效果。

2.生活化教学激发学生的创新语言的能力

培养学生创新意识的目的使让学生利用所学的知识去解决生活中的问题。英语是语言的艺术，没有使用语言的场所就像是没有水的鱼一样。因而为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，教师要将生活的场景引入到课堂上，使学生灵活地运用语言，提高学生创新语言的能力。

比如，我在讲授人教版四年级上册Unit2 My classroom时，为了使学生更好地运用“Whereis...？Its in/on/under/near the.”询问回答物品的位置，我引导学生运用身边的物品，灵活地运用这个句式。我给学生10分钟的思考时间，因为学生周边的东西都是学过的单词，因此减轻了学生的学习难度。时间到后我进行提问。小明积极举手说：“Where is the book ？ It is on the desk ！”因为问题不太难，所以其他学生都跃跃欲试。小华主动站起来说：“Where is the pen？ It is in the book！”其他小学生也纷纷举手，我看小丽比较安静，便询问她：“Can you try？”小丽慢慢站起来说：“Where is the ruler？ It is in the desk ！”我说：“Good！ ”我通过生活化的教学使学生能够更加积极地使用英语，培养他们创新语言的能力，进而提升整体的教学效率。

3.小组合作法培养学生的创新激情

小组合作法可以最大限度激发学生的学习热情，使他们在相互交流中激发其创造思维。它也能使学优生帮助学差生学习英语，而学差生在询问的过程中也可以激发学优生的灵感，也能使学差生学到知识，解决了教师教学无法面对每个学生进行教学的尴尬局面。与此同时，教师也要积极地维护好教学秩序，时时关注学生的动态，进一步提升教学质量。

比如，我为了提升学生运用英语知识解决问题的能力，应用小组教学法进行授课。首先，我根据学生的知识水平和性格特点进行分组。其次，我设定小组讨论目标：昨天我花了50美元买了这件外套。最后，我奖励英语表达方式最多的组每人一個小本子。我先给学生10分钟的思考时间。之后进行讨论，等待学生的讨论静下来后，我进行询问：“Who can try ？”小明积极举手回答：“I bought this coat for 50 dollars yesterday！”我微笑说：“Good！”小丽激动地站起来说：“I spent 50 dollars in buying this coat yesterday！”小红也积极地举手说：“I can try！ It took me 50 dollars to buy this coat yesterday ！”小亮也主动站起来说：“This coat cost me 50 dollars yesterday！”我激动地说：“学生们好厉害，一句汉语可以用好多种方式表达出来！其实，一句英语也可以翻译成好多种汉语，咱们下节课继续讨论！”我通过分组的方式激发学生的创造语言的能力，使学生能够更加灵活的使用英文，营造了良好的教学氛围，使得整体的教学质量进一步提升。

总结

英语教学的方式可能每个教师都不尽相同，但教师都应该将教学实际和学生的知识水平结合起来，同时也要利用生活中的场景，激发学生运用英语的热情，使其能够更加灵活地运用自己掌握的英语知识。教师还要不断地进行教学模式的创新，使学生对于英语学习保持新鲜感，进而激发其表达的欲望，提高学生英语语言的创新能力！

参考文献：

[1] 郑野.小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].2017.

[2] 罗理丽.探讨小学英语课堂学生创新能力培养[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.