藏族地区藏族英语学困生问题解决之对策

程君

摘要：藏族地区藏族英语学困生的转化是个棘手问题，为了切实搞好藏族教育，教师应转化英语学困生，把学困生产生的根本原因即外因和内因分析清楚，再从英语教学和学习方方面面的问题着手，探求解决方法，使学困生实现成功转变。

关键词：藏族地区；英语；学困生

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0115-02

1.注重培养学员学习英语的兴趣

捷克教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”教育心理学也告诉我们：学生的注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。而对于藏族学员来说，英语是从初中才开始学习的。对于他们来说，这只是一门副课而已，并没认识到学习英语的重要性，因此兴趣就无从谈起。所以，在英语教学中，我们要结合藏族学生的特点，因势利导，将枯燥无味的语言转变为活泼有趣的授课方式，让藏族学生在这一教学活动中学得快乐，得到乐趣，培养其学习英语的兴趣。教学实践表明：课堂教学形式的不断更新，教学方法的灵活多样，能激发学生参与学习的欲望，调动学生实践的热情，增强学习英语的兴趣，让学生积极主动地转变观念。

2.融洽师生关系，创造良好环境

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对各个方面给予关注，对于藏族学员来说尤其如此。这就要求教师在平时应多和学生谈心交流，多了解他们的生活学习环境。同时，可以利用上课前的几分钟和学生谈一些他们感兴趣的话题。比如，讲个英语幽默小故事，或是说说藏族的节日、文化习俗，学生关心的世界时事。也可与喜欢体育的学生谈体育，与喜欢音乐的学生说音乐，使学生对老师产生亲近感。教师要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。面对那些胆小、基础差的学生时，要面带微笑，不时鼓励他们。这些，都会让他们感觉到亲切和信任，从而拉近师生之间的距离，融洽师生关系，更好地促进学生学习。

3.制定英语学习计划

学习是一项有目的、有计划、有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行。学习是否按计划进行，其效果大不一样。教师应要求藏区学生在每学期初制定全学期学习计划，提出英语学习的目标、任务、要求、内容、方法和实践安排。每月及每周都应有日计划周计划，把全学期的任务分配到每日、每周去落实。寒假和暑假更应该制定出英语学习计划，充分利用假期时间。制定英语学习计划要从自己的实际出发，使计划切实可行，计划应尽可能具体，并有一定的灵活性和伸缩余地。

4.激发学生自主学习与合作学习的积极性

高中教材编写采取话题、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕一个简单的话题，在学校有限资源允许的情况下，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。学生完成了自己的任务后在小组内交流、展示自己的任务完成情况。在得到老师和同学们的一致肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

5.学会使用英语词典等语言工具书

我们很多藏族学生在初中学了三年英语后，仍然没有一本英语词典。进入高一后我要求学生人手必须要有一本《牛津高阶英汉双解词典》和语法书。教师要尽早教会学生查阅词典和语法书，而且还应进一步训练学生迅速、熟练地查阅词典等工具书的能力。查阅工具书的能力也是培养自学能力的重要方面，这一良好习惯的养成将会大大拓宽学生的知识面，从而感受到自学的乐趣，进而激发更强烈的求知欲望。

6.教学民主，共同探讨，有错必改，教学相长

我的课堂经常给人感觉“闹哄哄的”，有学生戏称“乱中有序”。我个人认为在课堂上教师要随时转变角色，既要做教师式的学生，又要做学生式的教师。大家共同探讨，有错就改，不要怕丢面子，这种民主的教学氛围才能激发学生学习兴趣，促使师生共同成长。有一次我正在津津有味地讲解试卷，学生也正在注精会神的听，从阅读理解到写作部分，学生听我分析得头头是道，感觉收获颇大。然而我正要结束最后一题单词填空时，有学生突然冒出一句，“你说的proper用在这里绝对不行，只能用appropriate。”“绝对不行”在我的课堂上还从来没有学生说出这么绝对的话，我大吃一惊，循着声音找，终于发现时是平时英语成绩不太好的那个学生說的，是他“故意捣蛋”，还是我真的错了，上节课我在别的班级授课时，也没学生提出来啊，我该怎么办呢？，课堂上顿时冒出一大串笑声，“是笑他还是笑我”。我一下子没了主意。课堂上一向民主的我突然来了个脑筋急转弯，我平静地对那学生说，“你说说看，这里为什么绝对不能用proper这个单词。”他红着脸站起来小声说，“老师，那个空前面有an，an是用在元音开头的单词前”，我仔细看题（…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_（合适的）time，是啊，确实如此，只是要填空的这个单词与前面的部分隔着一行，我没有注意到这点，我的脸煞地红了。我镇定了一下，然后大声对那个学生说：I'm very sorry I haven't noticed it.You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆发出了热烈的掌声。

7.课后注重反馈，让学生参与练习的设计和编选

在具体教学实践中，发动学生把学习过程中自己感兴趣的、与生活联系紧密的好题，经自己编，自选的方式呈现出来，然后组织学生自己分组进一步筛选出好题，妙题，教学效果非常好。特别是在没单元小结的时候，让学生自己备课，组织小结，以比赛的形式小结本单元的知识点，这样每个学生为了编出好的题，就会参阅大量的资料，

主动复习所学内容，克服了学习上的依赖性，提高了学生的发散思维能力，进一步激发了学习动力。

新课程的理念给藏区学生带来了前所未有的发展空间，然而这些新的理念却对藏族地区的老师提出新的挑战。藏区的孩子基础差，自主学习能力差，学习资料匮乏，要更好的开展好新课程理念下的参与式教学，教师需要更多的帮助，耐心的指导，结合民族文化加工，改编，整合教学内容，从而探究出更适合民族地区的新课程理念下的英语教学。