探索和实施有效的初中英语听力教学方法和途径

吴智钱

摘要：随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高，根据教学需要，学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练，是初中英语教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法，通过多种手段对学生进行听力训练，提高学生听力能力。

关键词：初中英语；教学方法；听力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0110-01

初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。初中英语教师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。如何培养与提高学生的英语听力理解能力，是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语意信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的動态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。因此，有必要探索和实施有效的听力教学方法和途径。

1.针对听力形成的三个阶段进行专项练习，开展听力扩展训练

听力发展的三个阶段，是将听力过程进行分解的详细分析，这也是寻找学生听力弱项的重要维度。在听力教学过程中，教师要将听力进行的过程动态的呈献给学生，以促进学生的模仿和学习。具体包括，听力前的背景介绍；听力过程中，根据选项对听力材料的预测，对听力关键词语和相关信息的记忆，对听力材料的梳理；听后的材料学习（包括快速阅读和背诵），语音的纠正和学习方法的反思。课堂的听力训练时间有限，且学生处于听力技能的习得阶段。听力技能的训练和听力的发展需要在课外的扩展训练中得到强化，同时需要注意的是听力的发展是与英语表达密切相关的，因此在课外扩展训练中要注意英语表达和英语听力结合进行。在活动课和学生的其他活动时间，教师可以选择一些与学生年龄和英语发展水平相适应的英语小英文进行播放，现在英语教学中普遍流行的英语角，阅读朗诵比赛，英语广播开展，英语校园广播的英语频道等，都是促进学生听力发展的重要途径。

2.选择恰当的听力材料，提高英语听力水平

在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂模式避免单一。要使学生尽快地提高英语听力水平，应选择以日常生活为主的教学活动内容，会为学生提供丰富的听力资源。目前国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料，教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背累、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等等，长期坚持既增长知识又提高听力水平。此外，教师要鼓励学生努力寻找自己潜在的积极因素。在听力训练时，所听教材必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣；也不能太深，使学生丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感、焦虑、压抑等消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习状态。

3.听讲结合，提高听的能力

为学生创设更多听的机会，英语课堂教学必须自始自终贯彻以学生为主体。以提高学生实际应用英语语言的技能为目的，采用听、说领先的教学法。从一开始的新课呈现，就要求学生合上课本，先静听内容，然后提问回答，检查听的结果，再进行操练。做到讲中练听，听后练讲，听讲结合。为了让学生有更多听的时间和机会，教师还应该坚持用英语授课或讲解语法，因为教师“讲”是为了给学生“听”，给学生更多“听”的机会，并在课堂上创设一种英语语言的气氛和环境，使学生养成听的习惯，提高听的能力。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键。因此，教师在课堂教学中，始终坚持用英语口语教学是绝对必要的。

4.加强课外阅读活动，丰富必要的文化背景知识

美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在”（Sapir，1921）。英语学习必需具备一定的英美历史和语言文学知识，因此要注意多阅读有关英语国家的风俗习惯、人文地理、历史文化等背景知识的短文，以扩大自己的知识面，避免因文化差异造成失分。鼓励学生订购一些英语文化背景知识方面的趣闻杂刊，为检查学生是否认真阅读此刊物，每天上课前用五分钟安排一组学生上来用英文对话，把他们所看到的趣闻和文化一起与同学们分享，这样既培养他们阅读刊物的好习惯，而且也训练了他们的口语。通过多媒体播放优秀的介绍国外的历史等活动的影片，丰富学生的必要的文化背景知识。

总之，英语听力的习得经历英语语义的接收，听力内容的理解和听力内容的整体分析三个环节，这三个环节相互促进，相互补充。英语课堂是促进英语听力三个阶段共同发展的主要基地，这里的课堂不仅包括室内课堂而且包括课外实践课堂。

参考文献：

[1] 陈颖.《探究初中听力教学中的几个误区及对策》[J].初中英语参考，2011.24.

[2] 赖升永.《浅谈中学外语教与学》[J].英语杂志，2010年第01期.