互动性教学模式应用于初中音乐教学中的探讨

摘 要： 音乐作为重要的人文类学科，是初中课程体系中的一门重要学科，音乐教育对学生在审美视角、内在素养、创造性思维等方面的全面培养有着重要意义。在我国新课改大环境下，对初中音乐教师内在素养提出了更高的要求，需要教师在实际教育工作中秉持以生为本的教学理念，合理利用各类教育模式，为学生的全面发展提供保障。在实际教学过程中，互动性教学模式是符合学生当前发展规律的，互动式教学模式能够促使学生由被动吸收转变为主动思考，还能够培养学生的自主探究意识和创新性思维。教师在开展互动式教学模式过程中，需从学生视角出发设置教学目标、构建问题情境、策划互动活动，最终实现全面培养学生的内在艺术素养。

关键词： 初中音乐；互动性教学；教学策略

随着新课改的不断深入，学生和教师之间的角色开展发生转变，教师需转变为引导者，学生应转变为课堂教学的主体。学生和教师作为初中教学课堂的组成部分，两者之间的充分互动才能够激发学生的学习热情。在初中音乐教学过程中，教学目标为培养学生的音乐鉴赏、艺术感知能力。在教学中运用互动教学模式，是与素质教学目标趋于一致的。教师需适时转变为教学引导者，通过问题情境构建、多媒体技术等教学手段，促使学生在面对音乐素材时能够主动思考、自主探究，由传统的应试知识点教授转变为学生和老师间的思维互动，为教学效率有效提高提供保障，并能够实现学生对音乐的学习兴趣向生活延伸。

一、 初中音乐运用课堂互动教学模式的必要性

在实际教学工作中，许多教师存在教学观念方面相应落后，导致课堂教学通常采用传统“填鸭式”教学模式开展，这样的教学模式忽视了与学生间的交流互动，降低了课堂教学的有效性。基于上诉现象，在初中音乐教学课堂中适时融入互动教学模式具有一定的必要性及先进性，体现为以下几方面：首先实现了“以生文本”的教学理念，在教学工作中课堂互动教学模式通常由小组合作的方式开展，通过组内学生、组组之间、师生之间的交流互动，提高了学生的课堂参与度；其次有助于教师全面掌握学生学习过程中存在的难点、要点，在课堂互动教学模式使用过程中，教师通过倾听学生间的讨论、和观察学生的讨论参与度，实现对学生学习情况、性格特征、思维方式等方面的掌握。最后通过与学生个体间沟通交流发现学生存在的优势及不足，通过这些多维度信息分析，为教师开展差异化教学提供基础保障

二、 互动教学特点浅析

互动教学与传统数学教学方法之间进行对比，互动教学特点主要从体现在：首先，增强了师生、生生间的交流互动。不同教师在互动教学方面由于感悟不同，互动教学手段自然存在差异，在实践教学工作中，一些教师喜欢通过提问的方式与学生进行互动交流；一些教师则喜欢通过分组讨论的方式开展教学工作，小组讨论可以实现师生、生生间充分互动。这两种互动方式均有具有一定的先进性，均能够构建一个轻松、活跃的课堂教学氛围，提高了学生对数学科目的学习兴趣，学生在谈论和探究中还能够不断提高自身对音乐的认知，在共享中共同进步。其次，使得课堂教学达成更为高效，在传统数学教学课堂，因为知识点枯燥和教师教学方法使用不得当等问题，导致教学效率低下，师生之间缺乏交流。通过互动教学手段的有效利用，对课堂教学效率有着显著提高，借助分组讨论→问题汇总→教师总结的方式构建了师生之间朋友般的关系。

三、 传统初中音乐教学课堂存在的问题

在应试教育影响下，音乐课堂通常由讲解和赏析构成，教师从教材视角出发进行的课堂教学，对学生的兴趣点有所忽视，导致学生时常学习不到自身喜爱的音乐，限制了學生在课堂上主观能力的发挥，是不利于提高学生的学习兴趣的。音乐课堂培养目标在于培养学生的艺术审美和乐感能力，在教学工作中如果教师仍然采用传统教学模式，会造成学生兴趣内驱力的缺失，甚至还会出现厌学的现象，而传统教学的最大弊端在于，学生缺乏兴趣在课上学习效果较差，在课下自发学习的习惯又未成功培养，导致学生对音乐的理解较为浅显。面对这些问题，要求广大初中教学教师在教学工作中对多媒体网络技术适时、高效的运用，通过情境建设，提供具有画面性的教学素材得以充分调动学生的学习积极性，促使学生全面了解音乐内涵，在喜欢上音乐课程基础上实现学生具备基本的音乐鉴赏能力。

四、 互动性教学在初中音乐课堂运用策略浅析

（一） 运用多媒体技术，增强与学生间的互动

初中音乐课程理论知识较为抽象，初中音乐教师如何在课堂导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道“良好的开端是成功的一半”，音乐知识虽然抽象难懂，但是许多知识都能够进行多媒体素材赏析，教师在实际课堂导入阶段可以向学生播放电影和动画等课件，通过多媒体手段向学生呈现画面化知识，促使学生在音乐意境中有所思、有所想、有所得，然后通过问题情境的构建，实现师生间的有效互动。例如，在《走进西藏》章节教学过程中，许多学生对西藏的了解较为浅显，这时教师就可以在课前收录跟西藏有关的风景、诗词、歌赋，并制成多媒体课件，在课上通过课件的播放促使学生对西藏的美景具有直观的感受，然后音乐响起，教师在音乐的烘托下为学生讲述关于西藏的美好故事，在故事讲解完毕后，教师可以提出问题——大家在聆听音乐后对西藏有什么样的感性认知，然后要求学生走上讲台谈谈自身的看法和主张。这样的互动性音乐课堂够实现对学生音乐审美、艺术审美、感性认知等方面的综合培养。

（二） 教师教学思维适时转变

随着新课改工作的不断深入，许多教师在教学工作中仍然采用传统教学手段，音乐教学通常由知识点展开，对学生内在音乐素养的培养工作有所缺失。因此，教师需及时转变教学理念，并通过课堂互动教学模式的深度开展，实现培养学生内在音乐核心素养，为学生综合发展提供基本保障。在学校方面，需积极开展对教师的培训工作，在培训中转变教师的教育理念，并讲解课堂互动教学模式的先进性及开展策略，促使每一位音乐教师在学校的培训下及时转变教学思维，保证提高课堂互动教学模式的有效性，实现全面培养学生内在音乐核心素养。

（三） 通过趣味性、拓展性教学内容，增强与学生的互动

音乐鉴赏课程开展的基本构成为音乐素材，学生音乐审美的有力培养离不开教师选取的鉴赏素材，好的音乐鉴赏素材得以实现学生对音乐知识点的有力掌握，还能培养学生的内在音乐审美、音乐情感等核心素养。教师在实际教学过程中，教师可以对现有音乐教材进行选取与拓展，在学生兴趣点所在的章节多下功夫，并适当、适时的加入新鲜元素吸引学生的学习兴趣，对那些学生觉得深奥、难懂的章节有所删减，实现初中音乐鉴赏课有效性全面提高。其次教师在教学工作中还可以通过网络教学资源的有效利用填充课堂教学，通过网络渠道选取适合学生当前发展的“微课”开展教学工作，教师在课后要求学生对微课自发的学习，并通过微课讲解的音乐知识点进行音乐素材收集。在下一次课堂教学过程中，要求学生针对知识点开展讲解或演唱活动，实现课堂教学的有力翻转。这样的教学模式对传统教学素材实现了有力补充，音乐课堂的教学工作也由教师主导转向了学生自主学习、教师适时引导。

（四） 根据学生兴趣点引入教学内容，加强课堂互动氛围

兴趣是最好的老师，在实际教学工作中教师可通过互动性教学课堂的充分建设，实现全面培养学生内在核心素养。教师可通过对学生初中阶段兴趣爱好分析，并进行音乐知识引入。在实际教学工作中，需要教师做到以下几点：首先教师需要对学生兴趣及爱好面分析及掌握，具有针对性的收集教学素材；其次，教师需要借助网络技术，在网络云平台中自主学习，不断补充自身知识体系，并吸收先进教学理念；最后需教师在寻找资源的过程中与教材内容进行融合，实现学生由兴趣驱使，积极参与至课堂活动中，并把这种学习热情拓展至课后学习，实现自主探究思维的有力培养。

五、 小结

随着素质教育的不断深入，如何培养学生的内在核心素养已成为初中音乐教师的日常教学重点。在音乐教学过程中，教师需适时转变教学理念，从学生视角出发进行课堂建设，通过新鲜知识元素的添加和互动性教学手段的应用，不断提高学生的学习兴趣，并通过相应课堂活动满足学生的表达欲望，实现学生由被动学转为主动探究，在面对音乐作品时能够产生正确的感性认知，最终爱上音乐这门学科。

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作者簡介：

刘平珍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港三川中学。