高中地理教学中的记忆方法探究

摘 要： 地理教学过程中的记忆方法可以节约大量的时间，使学生对该科目产生浓厚的兴趣。好的学习方法可以使学习事半功倍，记忆能力的培养和记忆技巧的掌握对学习来说是大有裨益的。

关键词： 地理教学；诗歌；联想教学

地理教学过程中借鉴诗歌记忆，借鉴谐音记忆，借鉴相关的故事记忆不但可以提高学习效率还会提高学习兴趣。

一、 借助诗歌记忆

岩石是组成地壳的基本单元，岩石的相互转化就是地壳物质的循环的过程。岩石的种类和岩石的分类是学习地壳物质循环的基础。岩石如何记忆？对于学生来说不太容易。岩浆喷出地表或者没有喷出地表，都会形成岩浆岩。流纹岩、安山岩和玄武岩是常见的喷出岩，花岗岩是常见的侵入岩。沉积岩有两个基本的特征，一是具有层次，称为层理结构，二是具有“石质化”的古代生物遗体或者生存、活动的痕迹——化石。砾岩、砂岩、页岩和《石灰吟》中提到的石灰岩是沉积岩。变质岩指的是在高温高压条件下岩石的结构和性质发生了变化。主要有片麻岩、大理岩和石英。它们分别是由花岗岩、石灰岩和砂岩变质而来。页岩变质成为板岩，岩石的基本记忆就可以通过一首词来表示了。

水调歌头 岩石

岩石如何记？拿书问苍天。岩浆喷出侵入，形成岩浆岩。

流纹安山玄武，全部喷出地表，花岗在里面。

沉积两特征，化石和层面。

砾砂页，《石灰吟》，沉积岩。还有变质，结构性质成分变。

片麻大理石英，花岗石灰砂岩，全部后变前。

页岩变板岩，岩石全记完。

在学习气旋反气旋的知识点时，学生对气旋反气旋的气流状况，以及气旋反气旋控制下的气候特征容易混淆，借助诗歌记忆可以提高学生的兴趣。气旋中心气压低，辐合上升。反气旋中心气压高，辐散下降。气旋会带来阴雨天气，通常出现在东南沿海。反气旋控制下的天气干燥，秋高气爽。这样编制的一首小诗就很便于记忆了。

气旋反气旋

气旋低压辐合上，反气旋高辐散降。

气旋阴雨在东南，反气旋晴燥气爽。

在学习地质时期的几次大冰期的时候，怎么才能有效地记住相关的大冰期的名称很重要。学生对地质时期本身就比较陌生，记忆相关的名称以及它们特征就会很吃力，如果用相关的诗歌来记忆就会很轻松。也就是说地质时期有三次大的冰期，分别是震旦纪，石炭——二叠纪，第四纪。它们和间冰期之间就是冷暖干湿轮流出现，出现和变化的周期并不是一致的。

大冰期

地质时代三冰期，震旦石二第四纪。

冷暖干湿相交替，变化周期不统一。

二、 记忆关键词和字

莫氏硬度表虽然不是高中地理的重点，但是了解相关岩石的硬度大小也是很有意义的。课本上的岩石硬度就是按照莫氏硬度表进行排序的。从小到大分别为：滑石、石膏、方解石、萤石、磷灰石、长石、石英、黄玉、刚玉和金刚石。这样记忆下来很花时间，而且记不牢。如果记忆关键词就变成了“滑石方，萤磷长，石英黄玉刚金刚”，这样的记忆很顺口，读个几遍就记住了。

在学习地理环境整体性的时候，对于五大自然地理要素的记忆就可以用“地气水生土”来记忆，也就是地形地势、气候、水文、生物资源和土壤。在学习亚洲和欧洲分界线的时候，可以把亚欧分界线简单缩写为“乌里大黑土”，即乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡。这样的顺口溜可以准确记忆分界线和分界线的顺序。在亚洲分区的学习过程中，对中亚五国的记忆可谓是很拗口，除了知道都有“斯坦”外，其他就不太清楚了。如果我们用“how guitar too”这几个英文单词记忆的话就知道分别有：哈萨克斯坦，乌兹别克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦和土库曼斯坦。这样的记忆下来就事半功倍了。河流的水文特征有径流量、含沙量、汛期、冰期和水能大小，分析一条河流的水文特征就要从五个方面进行分析。事实上，学生容易忘掉其中的一条或几条。如果就提取一个字进行记忆，就变成了“鲸鲨寻病能”。从字上看不太顺口，多读几遍就记住了，最起码在分析河流的水文特征时不会忘掉一些特征。

三、 相关故事记忆法

NBA大家都比较熟悉，看球赛学习地理就是借助一些有趣的事情或者故事记忆地理的知识。NBA有30支球队。有些球队的名称就会使我们联想到美国的工业，休斯敦火箭队，就会联想到休斯敦是美国的航天城；底特律活塞队就会想到底特律曾经是美国的汽车城，就会想到底特律汽车工业的影响区位；西雅图超音速（现在已经改为俄克拉荷马雷霆）就会想到西雅图的大飞机生产基地。

學习美国西北部华盛顿州的气候时，可以拿《北京遇上西雅图》这部电影举例，开场就是下雨，就会想到西雅图这里是温带海洋性气候，全年温和多雨。再者就是学生比较熟悉的英语听力中经常会出现问天气状况的对话，可见英国也是经常下雨的，就会想到英国的气候也是温带海洋性气候。

四、 结论

记忆方法是提高教学效率的主要手段，通过巧记方法，节约了大量的时间，提高了学习兴趣。以上方法简单易行，因此笔者在教学中常常引导学生主动参与，本文主要从三个角度对地理的记忆教学方法进行了分析。既能使学生在学习中找到乐趣，获得成就感，又能牢固地记忆知识，还能培养学生分析地理事物的综合能力，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标得以顺利实现。

参考文献：

[1]宿国豪.地理教学的几种有效记忆法[J].中等教育研究论丛，2007：661-663.

[2]郑健.案例教学在区域地理教学中的运用[N].贵州教育学院学报（自然科学），2007，18（4）：78-80.

作者简介：

张勇，浙江省玉环市，浙江省玉环市楚门中学。