初中语文高效课堂阅读教学策略研究

陈玉涛

摘要：初中语文阅读教学占据了举足轻重的地位，有效的阅读教学能够让学生充分感受到阅读的快乐，使学生从阅读中获得人生的启发，促进学生个性和能力的全面发展。信息化时代对一个人的阅读能力提出了更多的要求，因此初中语文教师必须调整阅读教学方法，深入研究高效的课堂阅读教学策略。

关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0045-01

引言

21世纪，各行各业之间的竞争日益激烈，教育行业更是如此。一堂课的时间十分有限，如何在有限的时间融入更多的教学内容，构建高效的语文阅读课堂教学是当下初中语文教师关注的话题。因此，我们有必要对此展开深入探究。

1.重视学生的主体性地位，尽显学生学习主体地位

高效的阅读课堂教学应当紧紧围绕学生而展开，教师要将学生的主体性体现在阅读教学的每一个环节中去，锻炼学生独立思考的能力、发现问题的能力、探究问题的能力，让学生主动投入到阅读学习中去。过去的阅读教学课堂上，大部分教师采取的是“满堂灌”的教学方式，学生的学习活动十分被动，久而久之，学生失去了学习的主动性，更多是在配合教师的教学活动。只有让学生成为主角，学生才会产生强烈的探究欲望，因此，语文教师要逐渐转变角色，将学生作为教学的主体，关注学生的学习感受。例如，在《丑小鸭》一课的教学中，语文教师先让学生自由阅读这个故事并独立思考以下几个问题：（1）丑小鸭遭到了哪些歧视和打击；（2）丑小鸭的名字是怎么来的；（3）丑小鸭离开了家之后怎么样了呢；（4）简要概述这个童话故事。语文教师先留足时间让学生独立思考，接下来再引导学生进行小组的交流探讨，通过小组合作学习加深学生对问题的认识，初步建立对这篇文章的认知和理解。最后，语文教师再和学生一起来探究每一个问题的答案，此时学生已经有了明确的学习目标，也有了自己的想法，学习主动性大大增强，学生真正成为了主体。

2.培养学生质疑问难的能力，促进学生深度思考的能力的提升

阅读过程是学生全方位调动思维进行思考的一个过程，学生并非被动接收知识、信息，学生必须大胆提出自己的看法，大胆质疑问难，这样才能在阅读中有所收获。语文教师应当从以下几个方面培养学生质疑问难的能力：第一，激发学生质疑问难的兴趣。学生的兴趣直接决定了学生的学习状态，要想培养学生质疑问难的能力教师必须学会创设情境，营造教学氛围，激发学生质疑问难难的欲望。例如，在阅读初中人教版《愚公移山》时，语文教师可以先让学生自由阅读这篇文章，接着再结合生活实际创建生活情境，营造教学氛围，吸引学生的兴趣，引导学生主动质疑问难。语文教师可以和学生分享一下自己在求学道路上遇到了许多的困难如学习环境差、家庭经济压力大、各种诱惑等，最后依然选择坚定学习目标，勇往直前，取得了一定的成就。亲身的经验更具有说服力和感染力，因此听到了教师的分享后，许多学生会好奇语文教师究竟是怎样克服困难取得成功的，学生纷纷开始提出了自己的想法。此时，语文教师不要直接告诉学生“人生道理”，而是向学生卖个关子：“答案其实就在《愚公移山》这篇阅读文章里，你们再仔细阅读和思考下？”经过教师的循循善诱，学生带着疑问展开了探索，一步又一步接近答案，学生质疑问难的能力在不知不觉中得到了培养。第二，建立平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系有利于打消学生的畏惧情绪，放飞学生的思绪，增强学生质疑问难的勇气和信心。語文教师要多鼓励学生，看到学生的闪光点，尊重每个学生，发自内心的关心每一个学生，这样学生才会感到放松，才敢于质疑问难。第三，把握质疑问难的时机。教师要将质疑问难贯彻到课前预习、课堂教学以及课后回顾当中，帮助学生充分掌握和理解阅读内容。例如，在阅读《背影》这篇课文时，许多学生一看到题目可能就会好奇，这是一篇关于什么的文章呢？文中的背影指的是谁的背影呢？作者围绕背影写了怎样一个故事呢？语文教师首先不要直接提出问题让学生带着问题阅读，而是让学生自己提出心中的困惑，以此锻炼学生质疑问难的能力。学生质疑问难能力的培养会随着学生对阅读文章理解的深入而不断强化，因此，语文教师要耐心引导，抓住教学的重点启发学生、引导学生主动提出问题和独立解决问题。总之，初中语文教师要有意识的强化学生质疑问难的能力，从而提高学生阅读理解能力，最终提高阅读教学的效率。

3.巧用多媒体，增强知识的表现力，增强学生的学习兴趣

毋庸置疑，多媒体教学对提高初中语文阅读教学效率的重要价值，因此教师要学会多媒体技术，充分发挥多媒体的优势。多媒体可以节约大量的板书时间，丰富板书的形式，给学生美的感受，还能丰富阅读教学的形式和内容。例如，在阅读《紫藤萝瀑布》一文时，教师可以在课堂导入环节用多媒体播放几张紫藤萝花盛开的场景图，通过震撼的视觉效果激发学生的阅读兴趣，为接下来阅读教学顺利展开做好充分的准备。随着技术的发展，多媒体在教学中的优势日益凸显，教师必须不断学习，提高自身的教学能力，才能构建高效高质的阅读课堂。

结束语

高效阅读教学课堂是每一个语文教师追求的目标，在21世纪，科学技术的发展、教育理念和教学技术的更新为教学带来了更多的可能性。总之，初中语文教师要不甘落后、大胆创新教学方法，为教育事业作出更多的贡献。

参考文献：

[1] 李慧彬.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].软件：电子版，2016（12）.

[2] 赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）：130-130.