以生活情境开展小学数学教学

摘 要： 以生活情境的教学模式，学生从最熟悉的生活情境中，感受到数学的魅力，让学生直观地感受到数学知识与生活的密切关系，以间接的手段告诉学生，学习数学的重要性。把抽象的数学知识进行具象的生活转换，让学生更容易掌握以及理解。

关键词： 生活情境；数学；小学；教学

枯燥的小学数学教学过程，易让学生产生厌学心理，导致放弃学习数学。其实，不只是艺术源于生活，数学知识也是源于生活，通过观察生活、记录生活的点滴，将学习数学知识的汲取，安于生活之中，以施展它的真实效用。其实，数学与其他学科都有着紧密的联系，有着极为重要的学科地位，数学针对小学生而言，不但可以开拓他们的头脑、训练逻辑能力，与此同时，也可以为他们的便捷生活提供有效支撑。

一、 生活情境开展小学数学教学的意义

（一） 点燃小学生学习数学的热情

学生在学习数学的过程中，需要牢记各项数学公式，以提升数学计算能力为目标，无休止地进行计算与练习。但是，对于小学生来说，学习的热情会在逐步的练习中有所减少，往往因此磨灭小学生的学习数学的兴趣，关注力有所下降。故而，如何让数学教学变得生动有趣，以此来吸引学生上课的关注力，这是现阶段小学数学教师需要认真思考的问题。建立生活情境课堂，将学生熟悉的事物以及例子引用到数学课堂教学中，行之有效提升小学生学习数学的兴趣，点燃学习数学热情，在此基础上，可以推进学生与教师之间的关系以及交流，教学效果因此有了显著提升。

（二） 数学知识与生活息息相关

生活的过程中，不乏缺少数学知识的运用。教师应采用生活情境教学的方式，充分施展实际生活的魅力，从而有效提升数学教育的乐趣，打造一个愉悦的学习环境，从根本上提升学生学习数学的热情，让数学在生活中的魅力得以有效施展，以此让学生了解到数学知识与实际生活的关系。小学生的逻辑思维能力正在发育，数学教师要通过生活情景教学将复杂的数学知识，进行简化，在小学生理解范围之内，让他们更容易掌握、学习。如此，小学生的逻辑思维能力不仅能得到有效的锻炼，也可推进学生在生活中学以致用。

二、 以生活情境开展小学数学教学工作

（一） 讲述数学课程背后的相关历史

与其他学科比较，数学的困难度较高，其乏味枯燥的特征较为显著，因此，很多学生对数学学习的热情较为匮乏。因而，在教学方式上针对此问题，进行转换，教师不再单一的陈述、介绍数学的知识，通过结合数学课程相关的背景、历史，施展出数学史料作用，这样的教学模式，有效提升学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性。让文科与数学理科的逻辑思维相融合，产生互相渗透学习模式，学生思维方式、综合能力因此有所提升。

（二） 以生活情境的模式，创设课堂教学情境

数学教师有效运用生活情境的模式，创设课堂教学。其目的便是推动学生科学运用数学，以数学知识来帮助生活难题得到有效解决。因而，教师要建立与现实生活相符的情境，让教学得以延续，学生兴趣得到提升，学生产生强烈的代入感，以便未来生活中，遇到相似的问题，能够灵活运用课堂学习到的数学知识，有效解决现实问题。以此，数学课堂中，要建立、创设的教学情境，与现实生活密切相连，而不是教师自己所构思出来的。例如，在小学数学四年级下册《买菜》中，教师可先创设一个生活情境，问学生是否帮妈妈买过菜，然后从PPT中进行演示，让学生观察从演示图中的信息，进而导入新课。以生活常见的情境导入新课，学生学习的热情被激发出来，进而自身进行思考，帮助小女孩判断，售货员收的钱是否有所偏差。在此过程中，学生求知欲望瞬间被点燃，从而认真探究此数学知识。

（三） 有意识增强学生对于数学知识好奇心，有效吸引学生注意力

数学教学的最终目标便是学以致用，因而，数学教师在课堂教学的过程中，有意识增强学生对于数学知识的好奇心，与生活进行有效的联系，不过要特别注意，不要与实际生活状况偏离。例如，以四年级下册数学好玩《优化》为例，可设计两段视频：第一位妈妈手忙脚乱的准备待客，在沏茶的过程中，如何从才会高效率完成待客前的准备工作。视频过程中，妈妈先要去洗茶杯，进而找茶叶、洗水壶、接水、烧水，最后沏茶。第二段视频流程，妈妈先洗水壶，接着进行接水，而后烧水、找茶、洗茶同步进行，最后沏茶。通过学生对此过程的观察，进行小组讨论，准备一些较为直观的学具，研究探索如何有效合理的安排待客前的时间，进而得出最终结论。

三、 结语

总而言之，教师应在数学课堂教学的过程中，充分引导学生，让学生感知到数学知识与实际生活的息息相关，创设有效的与生活相关的课堂情境，以此推进学生在生活中学习数学的能力，有效掌握数学知识，并且灵活应用于生活中。让学生真正感受到数学的魅力，从生活走进数学，把数学知识运用到解决生活问题中。以此来驱动学生的思维能力，有效培养学生的思考能力，从而，教师的教学效果也会事半功倍。

参考文献：

[1]王钰莲.如何利用生活情境开展小学数学教学探讨[J].新课程（中），2018（1）.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[N].四川职业技术学院学报，2013年6月第23卷第3期.

[3]包能惠.怎样利用生活情境開展小学数学教学工作[J].教学探索，2016（7）.

作者简介：

胡志义，安徽省六安市，金寨县思源实验学校。