浅议高中物理实验教学微课资源的开发与应用

摘 要： 本文从高中物理实验教学出发，首先对微课进行了简要概述，并分析了微课资源在高中物理实验教学中的应用优势，在探讨高中物理实验教学微课资源的开发基础上，总结了微课在高中物理实验教学中的应用，以供参考。

关键词： 高中物理；实验教学；微课资源；开发

目前，人们的工作及生活中随处可见微电影、微信和微博等信息传播媒介。微课就是在这种情况下产生并被有效应用于高中物理实验教学当中的。本文对高中物理实验教学微课资源的开发与应用展开了详细探讨，希望为提升我国高中物理实验教学质量奠定一定理论基础。

一、 微课概述

微课即在新课程改革思想的指导下，教师利用多媒体技术，将教学重点内容通过合理设计，构成5～10min的视频，辅助学生进行知识的学习。视频是微课的载体，教师在对微视频进行应用的过程中，还可以综合应用板书、PPT等形式对知识进行讲解。生动的图片、视频和直观的知识内容，极大地提升了学生的学习兴趣，同时，还能够将抽象性强、难以理解的知识点更加直观地展现在学生面前，激发学生的学习积极性。

二、 微课资源在高中物理实验教学中的应用优势

将微课资源应用于高中物理实验教学中，能够有效提升实验教学质量，微课资源具体优势如下：

首先，微课资源的应用，能够将抽象的物理实验过程进行直观还原。在对微课资源进行应用的过程中，教师可以将实验过程录制成视频，帮助学生随时随地、反复进行实验现象的观察，同时能够对实验的过程、操作注意事项等进行明确，从而加深对知识的理解。

其次，在高中物理实验课中，有效运用微课资源，能够实现个性化教学。

三、 高中物理实验教学微课资源的开发与应用途径

高中物理教师必须在思想上认识到微课资源的重要性，并努力应用先进技术，加大微课资源开发力度，而选择有效的微课资源开发与应用途径是尤为重要的。

第一，建设微课平台。在开发微课资源、实现资源共享的过程中，必须以微课网络平台为基础。教师与学生应能够通过该平台及时地进行物理知识的交流，并将有限的实验资源充分地利用起来。

第二，合理规划课程内容。教师应从多角度出发，有针对性地选择微课课题，并在实践教学中，不断丰富微课内容，通过多次重组和开放内部资源，引导学生对高中物理实验知识内容产生深刻的认知。

第三，科学评价。微课资源经过开发后，应被统一上传到平台，实现资源的共享和集中展播，高中物理教师应定期对微课内容进行反思、研究和学习，并从实践出发，促进高中物理实验微课资源的完善。

四、 微课资源在高中物理实验教学中的应用实践

高中物理实验教学能够提升学生的观察能力、实践能力以及自主思考能力。以“电表的改装”实验为例，从课前、课中和课后三个角度出发，对微课资源在高中物理实验教学中的应用展开了详细探讨。

（一） 实验课前准备中的微课资源应用

微课资源在“电表的改装”实验课程前的应用以帮助学生进行复习、熟悉实验过程为主。学生能够提前对实验过程中所需的材料、器材以及实验原理等产生一定程度的理解，并在这一过程中形成一定的感性认知，为高效展开课堂实验教学奠定良好基础。实验课程前，教师通过微课资源，能够引导学生自主地展开知识的学习，并对实验过程注意事项产生深刻认知，实际课堂实验中的误操作率就会明显下降，更重要的是，学生在这一过程中能够进行自主思考，提升了学习积极性。

实验课前，可以利用DV拍摄法，对“电表的改装”实验过程中涉及的器材、实验原理、实验流程等进行详细展现。该部分微课资源包含两部分内容：①复习。引导学生对串并联电路以及灵敏电流计的特点进行复习。②实验展示。引导学生明确实验目的，能够对电表改装计算、改装电表设计思路等实验目的进行明确，同时明确“电表的改装”实验原理，如电流表和电压表内阻半偏法测量原理、电压表、电流表改装原理等。同时还应展示使用、连接实验器材的步骤等。学生通过观看微课资源，能够有步骤地完成相关练习，将自主练习中的疑点进行记录，为课堂讨论的顺利进行奠定良好基础。

（二） 实验课中的微课资源应用

实验课堂中，教师可以首先对微课资源进行播放，对网络学习平台中经常产生的难点和疑点进行讲解，引导学生充分明确物理实验学习中的注意事项，对学生的自主操作进行指导。

（三） 实验课后的微课资源应用

在“电表的改装”实验课程后充分利用微课资源，能够有效激发学生的创造性思维。教师可以应用微课资源，引导学生展开自主学习，通过在线测试，对学生的学习情况进行充分掌握。

实验课后，教师可以利用微课资源，引导学生进行拓展学习。此时可以对Camtasia Studio录屏软件和PPT进行充分的利用：①分析实验方案。“电表的改装”实验中，对电压表、电流表内阻的测量需要应用半偏法，因此教师可以利用微课资源，引导学生分析这一测量方法的利弊，同时在网络平台中与学生共同讨论替代法、伏安法等内阻测量方法的可行性，对学生的思维能力进行锻炼。②实验数据处理。教师应引导学生对改装后电表、电路的校对方法进行掌握，同时对改装后电表运行过程中呈现的数据准确性进行判断。③误差分析。电压表和电流表内阻测量中，会产生一定程度的误差，教师应引导学生有效进行实验误差的消除。

实验课后，教师还应注重对学生实验原理的掌握程度进行考核和测试，引导学生进行电路图的校对，确保学生可以独立进行实物连接，对电压表、电流表不同内阻测量方法进行充分的掌握，对各种误差形成的原因以及消除方法进行明确。

五、 结束语

综上所述，微课是在新课程改革不断深入的背景下被广泛应用于高中物理实验教学当中的，由于高中物理知识具有抽象性和理论性强的特点，应用微课资源展开教学，能够将知识点以及实验过程和具体现象直观地展现在學生面前，生动的画面和风趣的讲解，能够有效提升学生的学习积极性，因此对于提升高中物理教学质量具有重要推动作用。

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作者简介： 陈如，福建省宁德市，古田县远程教育中心。