围绕“新课标”“活”用新教材

摘 要： 学习新课标理念，深入了解新课程教材，提升英语课堂教学效率是新时期初中英语教师的根本任务。新型教学观念的树立与教学认识的转变，是教师围绕“新课标”，“活”用新教材的有效措施。本文从英语“新课标”的主要特点入手，对围绕“新课标”“活”用新教材的措施进行了分析。

关键词： 新课标；初中英语教学；“仁爱版”英语教材

一、 前言

现代化教学理念的不断深入与“新课标”的提出，让初中英语课堂的教学质量得到了人们的关注。自基础教育课程改革实施以来，广大英语教师在学习、实践新课程教学理念的过程中，不断追求课程体系的改革与进步。但是从英语课堂教学的实际情况来看，教学方法单一、课堂气氛沉闷及实际教学效果不够理想等问题已经成为了中学英语教学领域的突出问题。以“仁爱版”初三英语教材为例，对围绕“新课标”“活”用新教材的措施进行分析，有助于英语课堂教学效率的提升。

二、 英语“新课标”的主要特点

（一） 以素质教育为宗旨，确定英语课程的目的

根据新时期英语课程标准的内容，初中英语课程以素质教育为主要教学宗旨，反映着以人为本的教育思想。在英语课程目的方面，初中英语课程标准主要涉及了以下内容：一是学生的学习兴趣、学习态度与学习自信心的培养；二是学生的学习策略与学生自身的健全人格的形成；三是学生的智力开发；四是爱国主义精神的培养等多项内容。在注重基础知识与基本技能的基础上，新课程标准也对建立语感和获得基本的语言运用能力的要求进行了明确。

（二） 以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标

在初中英语课程标准的总体目标层面，“语言运用”这一基本概念是新课程标准所关注的内容，在注重语言运用的基础上，强化学生综合语言能力的培养，是新课标英语教学的特色。为促进学生在知识、技能、情感与文化素质等方面的综合发展，新英语课程内容与目标涉及了技能、知识、情感、策略与文化等多个方面。在课程内容与目标方面，新课程标准可以给我国的基础英语教育带来较为深远的影响。

（三） 在英语课堂教学评价方面注重素质教育精神

课堂教学评价体系在新的英语课程标准中发挥着较为重要的作用。新的课堂教学评价体系不仅仅包含有教师对学生的评价，也涉及了学生对教师及学校的评价。在新的课程标准的要求下，教师对学生学习的评价需要包含认知领域和情意领域，对英语教师教育教学的评价需要注重教师自身的发展与提升。

三、 围绕“新课标”“活”用新教材的措施

（一） 树立新型教学观念，转变教学认识

教学观念的转变，是教师围绕“新课标”提升课堂教学效率的前提条件。在新教材的应用过程中，教师需要在树立新的教材观的同时，树立新的学生主体观与语言实践观。如新课标渗透于英语课堂教学以后，教师与教材之间会呈现出一种主从关系，教师在课堂教学过程中居于主导地位，教材处于课堂教学的从属地位，教师在课程改革实施以后所要采取的教学手段是围绕新课标要求，对教材内容进行加工处理的过程，而不是围绕教学内容照本宣科的过程。

传统化的课堂教学模式是将教材神圣化、教条化的教学方式。在传统化的课堂教学模式下，学生对教材内容的盲目崇拜，会给教师的课堂教学活动带来一定的局限性。在新的教材观树立以后，教师需要对新课标在新教材编写过程中所发挥的理论支柱性作用进行明确，并要对新教材在教学活动中的积极作用进行有效发挥，以便让教材真正成为学生学习的依托。

在教学内容方面，新课标要求教师在教材内容选择过程中，遵循贴近学生的原则。也就是说，在课堂教学领域，教师可以选择一些与学生的学习、生活、家庭及社会有关的内容，进而让学生对教材内容与现实生活之间的关系进行了解。以“仁爱版”九年级下册英语教材中的“China attracts millions of tourists from all over the world”这一单元为例，这一单元提及了中国黄山、长城、黄果树瀑布等旅游景点，在教学内容选择方面，教师可以根据学生自身跟随家人外出旅游的经历，开展课堂教学，进而促进学生学习兴趣的提升。在坚持贴近学生的课堂教学原则的基础上，教师在教学内容选择过程中，也需要关注学生的知识背景、心理特征和接受能力等内容。如果教材中存在一些难度较大的内容，教师可以通过为学生设计一定的铺垫及提示材料的方式，降低课程内容的学习难度，反之教师可以通过拓展教学内容及延伸教学内容的方式，对教材进行完善。

在語言实践观方面，基于新课标理念的初中英语课堂教学模式需要注重语言学习本质的回归。语言实践是英语课堂语言学习的本质要素的反映。出于围绕“新课标”，“活用”新教材的需要，教师在课堂教学开展过程中，可以指导学生在把握语言知识的基础上，开展各种形式的练习，以便对学生习得的语言知识进行强化与巩固。语言实践活动的开展，也可以让学生将课堂所学知识应用于生活实践之中。

（二） 注重了解教材内容，把握教学思路

在新课标教学理念应用于课堂教学以后，教材内容可以呈现出可改变性、可发展性和可开放性等多种特点。为了在遵循“新课标”的基础上，实现教材的活用，教师需要对教材内容所涉及的课程资源进行积极开发与合理利用，进而在深入了解教材的基础上进行备课，如在备课工作开展过程中，教师需要在深入教材的基础上，明确教材的具体内容与具体要求，并要从宏观视角入手，把握教材的编写思路，并对课堂教学的设计思路进行明确。以仁爱版九年级上册英语教材Unit 3 English Around the world中Topic 2为例，教师在review环节可以播放一些著名英语歌曲，并让学生列举一些以英语为母语的国家，以便在构造轻松化、愉快化的学习环境的基础上，调动学生的学习兴趣。在Consolidation这一内容的教学过程中，教师可以通过指导学生表演对话的方式构造愉悦化的课堂环境。从上述教学内容的讲解过程来看，互动式教学法的应用，是教师围绕“新课标”，“活”用新教材的

有效措施，在互动式教学法应用于课堂教学以后，教师需要对每一个学生的学习特点进行充分了解，并要避免忽视学习英语有困难的学生的问题的出现。

（三） 强化教学设计，优化教学过程

教师是课程改革成败的重要影响因素，课堂教学效果是课程改革效果的反映。课堂教学目标设计是课堂教学的重要影响因素。出于“活用”新教材的需要，教师在课堂教学设计方面需要注重新课标基本理念的渗透，并要在坚持以学生为主体的基础上，侧重语言学习过程，进而在调动学生参与语言学习的基础上，促进学生语言运用能力的生成。一般情况下，语言习得过程涉及了知识的输入、吸收、内化和输出等四个阶段，语言知识的输入过程与输出过程并不是立竿见影的过程，而是一种交替循环的过程。在这一循环过程中，教师需要从语言材料的难度和学生的接受程度等内容入手，进行分层输入与分层输出。例如在仁爱版英语教材九年级上册第三单元Presentation这一内容的教学过程中，教师在学生进行第一次输入时，可以采用以快速阅读为主的课堂教学方式，以便让学生对文章的中心思想进行明确；在第二次阅读过程中，教师可以让学生把握文章中涉及的一些细节信息；在第三次阅读环节，教师需要指导学生了解文章结构及文章涉及的一些特殊化的语言结构。仁爱版教材具有着趣味性强、实用性强和接近生活的优势，但是此类教材在应用于英语课堂教学以后，仍然存在着一些不足之处，如该教材中涉及的一些话题会占据较多的课堂容量，一些学生难以依靠自身的知识能力和经验达到教材的要求，故而教师在教学过程设计方面也需要关注学生的知识基础、学习能力及实际教学要求，也可以根据新课标的要求，对教材內容进行替换。以仁爱版九年级英语上册Unit 3 中涉及的“疑问动词+to do sth”这一语法知识为例，学生在课堂学习阶段存在着难以把握英语学习中的困难的问题，故而教师可以将本单元第三部分中与之相关的内容替换为两两对话及小组对话等活动形式，以便让学生讨论英语学习过程中遇到的困难与解决方案，最终突破学习难点。

四、 结语

新课标遵循着以人为本的教育原则。课堂教学目标设计是课堂教学的重要影响因素。根据学生的认知特点和实际情况，教师可以对教材内容与顺序进行适当调整，以便在保证知识的连贯性与完整性的基础上，让课堂教学内容更符合学生的学习兴趣、认知特点与实际生活。根据新课标的要求，树立新的教材观，并在此基础上，优化教学课堂设计，可以有效促进英语课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]庄琼霞.浅析新课标英语教学的有效性[J].考试周刊，2015.

[2]郑晨晖.浅谈新课标英语教学中的情景教学[J].校园英语，2015.

作者简介： 曹莎丽，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市成龙成章中学。