优化小学数学教学 提高课堂教学质量

摘 要：在实施新课程标准的背景下，如何优化小学数学教学，提高课堂教学质量已成为一线小学数学教师面臨的重要挑战。在此基础上，本文借鉴了其他教育工作者的研究成果并结合笔者自身教学经验总结了一些方法，以期提高小学数学课堂教学质量，提高教学效果。相较于老师，学生才是学习的主体，教师应当起引导作用，让学生独立自主探究、交流讨论、实践创新占据更大的比重。数学是基础学科之一，数学学习可以启发学生的思维，促进学生的智力发展。因此，在小学阶段数学教育就显得尤为重要。然而，小学生的思维和智力还处于发展阶段，这也就给小学的数学教学增加了难度，提出了更高的要求。

关键词：小学数学；教学；课堂；质量

作为小学数学教师，如何引导学生学习，唤起他们对数学学习的兴趣和热情，提高小学数学课堂教学质量是最重要的，根据我多年的经验，在小学教学实践中，提高小学数学课堂教学质量提出了自己的经验和看法，希望具有借鉴意义。兴趣是最好的老师，要想提高课堂教学效率，就必须注重对学生的引导，激发学生对数学的学习兴趣和积极性。因此，在小学数学教学中，一定要注重对教学过程的优化，要将重心放在提高教学质量而不是增加教学内容上，具体来说有以下策略。

一、 提升教师自身知识水平与实践能力

一名合格的教师应该树立终身学习的观念，在生活和工作中不断学习新的知识和新的方法。时代在不断发展，也对小学教师提出了越来越高的要求。一方面，教师要学习授课所需知识以及教育学、心理学的专业知识；另一方面也要注重业务能力的培养，包括向经验丰富、教学成效的教师请教、与同事交流探讨、参加教学比赛研讨活动、进修等方式学习。提升教师自身水平除了能够使之在实际中更好、更有效率地完成教学任务以外，也能够对学生起到言传身教的作用。小学阶段是学生人格成型的阶段，而教师正是学生这一阶段最重要的参照物，老师的行为能够对学生起到潜移默化的影响，让学生逐渐养成良好的自我约束、主动学习的习惯。基于以上考虑，要想优化教学过程，提高教学质量，就必须不断努力提高老师自身的业务知识能力。

二、 设置具体情境教学，激发学习兴趣

数学本身就具有逻辑性强、抽象程度高的特点，而小学阶段学生普遍具有注意力集中程度低的特点，因此对于他们学习兴趣的激发就显得至关重要。在这样的背景之下，教师就必须有效地对学生进行合理的引导，将教材中枯燥抽象的知识转化为真实贴近生活的情境，让学生对知识点产生求知欲并进一步积极探索，从而掌握方法和技巧。对于数学这一学科来说，情境教学的方法有助于增强学生的空间想象力，数学观察归纳能力以及创新能力。要想在小学数学课堂中利用情境教学并使之发挥真正的作用，就要求教师积极收集案例素材，认真进行教学设计，要善于发现并运用生活中的情境，将之与知识点形成映射，让学生感受到数学不是枯燥的数字与图形，而是贯穿在生活之中就在自己的身边，进而产生亲近感，主动参与学习过程。

在这个过程中最重要的一个部分就是合理设计情境。例如，在讲授人教版二年级《由余数的除法》章节时，就可以以这样一个小游戏引入。如有38名学生，要求学生按照5人一组进行分组，这时候就会剩余3人没有分组，在此基础上向学生导入整除、余数等概念，让学生有了深刻而清晰的认识。

三、 解开思维束缚，鼓励多角度思考

数学本身就是一门灵活多变的学科，学生不仅要熟悉固有的知识体系，还要具备将所有知识点融会贯通并加以运用的能力。每一个学生的思维方式都不一样，因而对于不同方法、不同角度的教学他们所能接受的程度也不一样，故教师也应该根据每一个学生接受的效果和接受的方式来教学，允许并鼓励多角度的思考，对于不同思路，可以说出来大家进行讨论。

例如，在学习人教版《图形的运动》相关知识点的时候，要分析图形各种不同方式的移动，包括轴对称、旋转、平移等。教师应该采用多角度进行教学，而不能够单纯地只从某一方面来认识图形。通过多角度的思考，有助于培养学生的空间想象能力，从而提高课堂效率。

四、 加强课堂互动，交流促进进步

课堂互动教学主要包括三个方面：第一是在平日授课中教师与学生的互动探讨，第二方面是加强学生之间的交流，采用小组讨论的方式解决问题，第三是开展专题交流活动，探讨解题方法、反馈教学效果等。通过这些课堂互动，可以充分发挥优势，弥补短板，有效促进教学效果的提高。

例如，在学习人教版二年级《数学广角——推理》相关知识点的时候，教师可以设计相关趣味推理问题，让学生分组进行交流解答，之后让各组讲解自己的方法和结果。学生在学习其他小组方法的时候，相当于进行了一次小型的“头脑风暴”，在交流中相互学习，体会不同的思路，促进数学思维的培养。除此之外，通过与学生的交流，老师也可以了解学生的情况与实时的学习状态，从而制定针对性的教学方案。

五、 课后及时巩固练习

及时复习是稳固学习成效的保证，教师在初始教学设计的时候就应该预设好练习，通过练习来反馈学习状况，找出问题并在之后作出改进，全面优化教学效果。巩固练习最常见的就是习题练习，在实践过程中，教师要设置能够被各层次学生接受、科学合理的习题。对于完成的习题，教师也要进行检查并给出一定的反馈，从而形成约束机制，保证学生按质按量完成。如果出现普遍性的问题，教师也应当重新审视，确认是否在教学有所遗漏或者在布置作业中是否存在不合理的情况。

六、 结束语

在小学数学教学过程中，教学效果是教育工作者最应该关注的因素之一。要想提高小学数学课堂教学效率，一方面要从自身端入手，提高自身的业务知识能力、适应课堂教学新理念。另一方面要从学生端入手，从激发学生的数学学习兴趣，鼓励多角度思考等方面入手，促进教学效果的提高，满足小学数学教学的实际需求。

参考文献：

[1]姚树林.简析关于小学数学课堂教学质量提高的途径[J].教育科学：全文版，2017（1）：00159.

[2]周丽红.体验感悟——优化小学数学课堂教学的策略[J].文理导航，2017（33）：20.

作者简介：

倪玉华，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇郭官屯小学。