导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用

摘 要： 随着新课程改革的不断推进与深入，传统的教学方法也在发生着改变，其中导学互动教学模式的兴起就很好的为小学素质教育提供了帮助。导学互动教学模式是新课程改革下新型的一种教学模式，这种教学方法的应用不仅可以帮助学生在数学综合能力上得到提升，同时，通过导学互动教学模式可以实现学生团队协作与独立思考能力方面的锻炼，提升小学生的数学素质。本文就以导学互动的概念为出发，结合导学互动的教学意义，进而对导学互动的教学模式应用做出简要的论述。

关键词： 导学互动；小学数学；课堂应用

教育方面的改革一直是社会各界关注的重点，随着新课程改革工作的不断深入，新课程标准下的素质教育工作在教学方式上也在发生着改变与创新。导学互动式教学就是在这种形势下应用而生的一种新式教学方法，小学数学教师在日常教育的过程中应该加强教学方式的升级与创新，将导学互动这种新式的教学方法充分应用在小学数学高年级的课堂中，从而提高学生的学习兴趣，满足新课标下的教学要求。

一、 导学互动教学模式的概述

导学互动式教学是近几年新兴的一种全新的教学模式，它通过“变教为导”“以导促学”“学思结合”的方式，将传统的教学方式进行改进与创新，提倡学生在学习的过程中以引导与学习相结合的一种形式进行。具体而言就是导学互动通过在教学的过程中利用具体的情境、沟通、会话、团队协作等具体的方式构建课堂的学习氛围。通过具体的情境帮助学生更快地对新知识有一个了解，加上教师的讲解配合，学生团队的探究学习，实现在教师与学生的沟通交流中达到学习新内容的学习目的。导学互动式教学充分地尊重了学生在课堂上的主体性地位，通过学生的协作学习与自主学习，为课堂教学质量的提高起到了很好的促进作用。

二、 导学互动式教学在小学数学课堂应用的意义

（一） 有助于小学生数学学习能力的提高

小学阶段的学习对以后的学习生涯有着重要的基础性意义。在小学阶段的学习过程中教师不仅要注重小学数学课程的教学工作，同时对学生学习方法的培养也至关重要。小学阶段的数学学习内容属于数学学科的基础性知识，是以后整个数学学科学习的基础。通过导学互动式教学方法的应用，教师应当积极地引导学生培养自主学习的能力，并根据每个学生不同的特点进行有针对性的教学，帮助学生培养高效的数学学习能力与方法。

（二） 有助于培养学生的思维能力

导学互动式教学在教学的过程中更注重学生在课堂上的主导性地位，学生在自主学习探索的过程中能够最大程度地发挥自己的潜能，在新知识学习时，学生在发现问题和解决问题的过程中思维能力可以得到充分的锻炼与发挥。

（三） 激发学生的学习兴趣

导学互动式教学在学习新知识方面更加注重学生自主学习能力的培养，在导学互动教学模式下，学生可以拥有更多的学习主动权，可以根据自己的学习习惯与偏好，选择更适合自己的学习方式，通过教师的正确引导，学生的学习兴趣既能得到最大程度的发挥，学习效果也可以得到有效的保障。

三、 导学互动式教学在小学课堂上的应用

（一） 问题导入方法

在导学互动式教学方法中问题的导入对整个教学工作来说具有重要的意义，在学习新的课程内容时，教师需要通过进行合理的问题导入，为学生设置相应的数学问题，引起学生的思考。例如：在学习“角的分类”时，教师可以在学习之前引导学生观察教室的钟表，让学生发言时针和分针所组成的夹角一共分几种情况？然后再联系课本，所成的夹角在数学含义中属于什么角？在问题设置上教师应该以学生的实际学习情况为出发，确保设置的问题具有针对性、科学性，能够实现学生学习兴趣的增加确保课堂提问环节与讨论环节能够有机的结合。

（二） 注重活跃课堂学习气氛

良好的课堂学习氛围是保证学生学习的基础。在小学数学教学的过程中，教师可以通过导学互动教学方法的运用来调动课堂学习的气氛。例如在学习负数这一部分内容时，教师可以结合生活经验为学生设置相应的问题来活跃课堂气氛，教师可以向学生提问：“现在的温度是多少度呢？”“冬季气温与夏季气温有什么区别？”这样通过冬季零下的气温间接地导入负数的概念，根据课堂气氛，适当的对负数相关知识进行讲解，以充分调动起学生学习的兴趣。

（三） 优化师生合作互动策略

在导学互动式的教学过程中师生之间的互动协作是整个教学方式的重要组成部分，师生之间的这种互动式的学习过程是培养学生团队协作能力与学生独立思考能力的重要方式。在合作互动学习的环节，教师要确保每个学习小组的学生都可以参与到学习讨论中来，并在学生探讨的过程中引入教学提纲的内容，对于小组学习不能消化的问题教师在互动探讨学习之后统一集中进行班内讨论与讲解。通过教师积极参与学生探讨活动，并对组内问题进行指导引导，确保教师对课堂教学节奏的掌控，在探讨中教师可以对学生的学习情况有一个更深的了解，实现现阶段数学教学工作的优化。

（四） 互动探究，师生共同评价

在过去传统的教学评价过程中都是由教师一人对教学进行评价，导学互动式教学方法的应用注重教师与学生主體的共同参与。例如，在学习计算器使用的知识时，教师可以通过对学生进行相关的计算器使用教学，然后让学生通过自主的学习使用之后，教师再引导学生对计算器使用途中遇到的问题进行探讨，通过学生的自我评价与师生之间的相互评价，教师总结出一个相对客观的教学评价。这种新型的教学评价体系由于涉及到教师与学生群体两方面的评价因素，使得课堂评价的主体与评价的角度发生了多样化的转变，评价的结果更加具有客观性。

四、 总结

小学数学教学工作不同于其他学科，由于数学学科在学习内容上更加具有复杂性，对学生的学习能力有较高的要求。教师在进行小学数学教学工作时必须紧跟新课程改革的发展，对教学方法进行不断地改革与创新，在教学途中通过导学互动式方式的应用，更好的为学生的脑力发展与思维能力培养提供帮助，促进小学数学教学工作的提高。

参考文献：

[1]梁生达.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].中外交流，2017（42）.

[2]刘崟.小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探[J].新课程·上旬，2014（11）：47.

[3]何志强.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].新课程（小学），2015（7）：41.

作者简介： 王筱玲，一级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。