少先队小干部队伍建设的策略研究

摘 要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出将“育人为本”作为教育工作根本要求，并将“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”等作为战略主题的构成，还进一步提出“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。我们不能再把学校简化为文化学习的阵地，而应注重每个学生的发展，培养学生“主人翁”意识，建设一个民主、优秀的少先队干部组织将会成为德育工作成功进行的极大保障。

关键词： 少先队；岗位建设；干部培训；干部队伍

建设岗位形成组织

少先队岗位指学校大队运行过程中形成的校内学生自主管理的职务体系，通常被表述为“队委”或“辅助员”，少先队岗位有别于班级岗位设置的职务系统，它是班委制度的更新和补充，也是一个“岗位生态系统”，致力于激发学生潜能，为学生的生涯发展奠基。

一、 少先队岗位的功能定位

少先队岗位建设的功能主要为以下四个方面：

1. 激励共进：以队委为整体，小干部为个体，通过思想引领，文化熏陶，强调大队建设与个人发展的共进，激励每个学生。

2. 多元指引：立足多种可能性，以多元的指引促进多元的发展。

3. 真实磨砺：以真实的工作环境代替理论教条，磨砺学生。

4. 能力锻造：以能力发展为目标，兼顾气魄胆量的锻造，塑造魅力人格。

二、 少先队岗位建设遵循的原则

1. 岗位设置的第一原则：需求实现原则

运用马斯洛需要层次理论，社交、尊重和自我实现需求三管齐下，设置少先队岗位的理论基础和目标追求，完成学生的心理需求和发展需求。

2. 岗位设置的第二原则：差异性原则

孔子倡导“因材施教”，大队辅导员要根据学生成长过程中的困惑和问题来了解学生的成长需要，尊重个体差异性。

3. 岗位设置的第三原则：整体发展性原则

少先队岗位建设要站在发展的角度，审视岗位设置的必要性和合理性，从整体生命的角度思考：岗位发展了学生什么能力，为他们未来做了什么铺垫。

4. 岗位设置的第四原则：公民性原则

要培养合格公民应有的各种品质：法制精神、社会责任感以及一个有道德的社会成员。致力于提升三种改变环境的能力：作用事物的能力、影响他人的能力、影响公众事务的能力。

5. 岗位设置的第五原则：民主细分原则

岗位设置不是“一言堂”，更不是“官本位”。设置的初衷正是希望打消学生心中“官本位”思想。同学们多数能得到一次锻炼自由选择和发表意见的机会，有交流和交换工作的权利。

落实培训提升能力

小干部培训要从发展的角度来考虑，走可持续的发展道路。准确把握方向，紧紧围绕主题，围绕着组织开展任务，是小干部培训创新发展的生命力。培训是建构少先队干部团体的一种系统学习，为提高小干部的思想和能力。发挥少先队组织优势，着眼干部全面发展，推动全面活跃，提升整体水平。

1. 少先队组织的知识培训：介绍并熟知《队章》，了解组织的相关知识，为组织活动做准备。让服务内容丰富，活动资源充分，形式多样，能力创新；切实提升有效的执行力。

2. 开设干部培训班：民主选拔，明确责任，熟练方法和技巧，培养小干部的管理能力。强化少先队小干部的工作理念，运用多元化的服务方式，以老师带学生的模式，系统规范的管理。

3. 创设综合的学习环境：订阅关于少先队的报刊杂志，利用每周的队会为培训时间，向辅导员老师学习，在实践中学习，在团队中学习。学校可以与革命文化陈列馆互动，请老一辈革命家为小干部讲雷锋精神，道德教育的多方联动。

4. 学校层面的支持：制度完善，加强服务保障，有健全的经费资源保障和安全保障。

合理评价促进认同

评价不是简单的好与坏的评定，重点是通过评价，提出改善的意见或肯定工作建立自信，做到有效的评价要注重三个结合，评价与学生的自我评价相结合，评价与指导相结合，评价与过程相结合，要求合理客观多元。

1. 自我评价：将周期性的工作写成文本的形式，养成客观的评价习惯，还可以反思，大队辅导员给学生一些点拨，你都做了哪些努力，你工作上最大的困难是什么？整理记录逐步形成成功的喜悦。

2. 他人评价：可以用问卷调查，给老师、其他学生检测，实行群众监督机制，小干部根据反馈及时改进完善或继续保持自己的工作方法。

3. 相互评价：小干部之间的评价，可以通过座谈会的形式开展表扬或批评，虚心学习，有利于小干部全面认识自己的工作方法和情况。

认可是对个人的最大激励，小干部的付出被肯定，他们的积极性就会高涨，能发挥学生整体的带头作用，辅导员可以每周展示学生的工作实效，激励队干部中表现优异的辅助员，以优秀带平凡，实现传帮带的作用。每学期评选优秀干部，进行鼓励。放权给小干部，让他们大胆去做，锻炼能力。合理评价，建设能上能下的机制，用活动体现价值，促进小干部成长，全面提升对组织的认同意识。生气蓬勃的学生才能开花结果。

三、 结束语

少先队小干部的培养在深化德育工作的同时还兼顾学业，以德育促智育，以工作能力带动学习能力。开展的任课教师调查中，大部分教师對于少先队干部的工作给予了肯定，老师们纷纷表示，这群阳光的孩子，虽然成绩并没有突飞猛进，但是做事情靠谱，而且都阳光可爱，让人喜欢。

少先队小干部队伍建设的策略研究建立了学校“岗位生态”，更新和拓展了原有的校委体系，促进了学校运行，提高学生责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育发展了学生素养。好的学校分工必然会为学校带来活力，为学生带去未来，为国家储备人才。

参考文献：

[1]蒋文群.少先队文化建设的有效策略[J].基教经纬，2013（9）.

[2]徐峻蔚.少先队工作发展路径探微[J].青年研究与实践，2015（2）.

[3]杨兴琴.少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究[D].四川师范大学，2012.

作者简介： 王福福，浙江省温州市，永嘉县上塘峙口小学。