课堂教学导入设计浅议

摘 要： 课堂教学导入是一节课开始时，教师为导入新课所设计的教学环节，好的导入设计可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。

关键词： 课堂教学；导入；设计

课堂教学导入是一节课的重要环节，时间虽短，却起着关键作用。学生在进入一节新课时，往往思维和注意力还没有回归到当前的课堂知识体系，在经过下课休息的过程后，有的还处在放松的娱乐状态，课堂时间有限，想在四十分钟的时间里高效完成教学任务，导入环节起着关键作用。好的教学导入可以快速把学生的注意力吸引到课堂上来，把兴奋点和兴趣点转移到课堂上来，引起学生探究新知的欲望。

一、 要关注导入语的设计

导入语是导入部分表达最直接也是最精彩的部分，三分钟的时间如何把讲解变得精彩，这就看平时老师对课程的研究和经验的积累。不同学科学习内容不同，导入语的特点也就不同，数学要力求精炼，简明扼要，一语中的，切莫跑偏。特殊的课节，尤其图表多的内容，为节省时间可借助多媒体图片或视频演示，多媒体的内容一定要与本节课讲的内容息息相关，教师配合的导入语要及时精当。导入语要有一定的趣味性，运用语言的魅力感染学生，牵动他们的思维，把他们的思想、注意力通过语言一步一步地带入课堂，带入你要讲解的内容当中。把学生思维导入课堂靠语言，让学生身处课堂，不能成为课堂的局外人，这样才能尽快进入教学主题。导入时通过语言与全体学生进行互动，活跃课堂气氛是很必要的，好的老师在课堂上具有一定的煽动性，关键是他们能及时捕捉学生在课堂上情绪的变化，及时用语言来引导和调整。师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，学生的学习才会和谐愉悦。教师要始终具有饱满和积极向上的心态和情绪，如果老师都情绪低沉那他在导入语的使用上是很难起到激励学生的作用的。结合教学内容教师如果能用有趣的事和诙谐幽默的语言来刺激一下学生的思维，调动一下他们的积极性，在进入新课当中一定会起到积极良好的效果的。导入语的设计要紧紧围绕当堂课的教学内容，扣住主题，在引导学生进入新知的时候，帮助学生在脑海中形成一个完整的知识轮廓，有了清晰的知识轮廓学生学习起来才更容易准确理解和把握。

二、 课堂教学导入设计要注意的因素

好的导入有助于学生明确本节课要学习的内容，因此，教师在设计导入时除了要把握好时间，还要注意语言及导入内容的安排。导入就像一篇论文的摘要，要能起到提纲挈领的作用，使学生一听便知这节课所要讲的主要内容，并对这些内容产生兴趣，产生强烈要听的渴望。有了这样的效果，学生自然会重视并积极参与后面的教学活动，这样也利于教师开展新课的教学，顺利完成教学任务。导入一定是师生交流的媒介，一定是打开一节新课智慧之门的钥匙，结合要授课的内容，考虑学情及学生的心智水平，设计风趣智慧抓人眼球的导入。

教课久了，有的教师对导入的设计会产生忽视的心理，認为又不是做课，又不是给外人看，没有必要，结果把导入想成了多余的部分，觉得不用往这上花心思，紧紧抓住课上四十五分钟的时间，争取给学生多讲多练，这才是干货，这才是实惠的。我们不禁要问，每一节课都认真设计一个导入部分是多余的吗？我想通过实践老师们已经有了答案。除了复习、讲试卷，我们要讲一节新课的时候导入部分绝对是必要的。试想让学生匆匆忙忙、一头雾水地进入课堂进入新知识领域，学生在思维上捋顺是多么牵强，如果思维出现了卡壳，又怎么能跟得上老师的教学进度呢？导入对学生自然、顺畅地接受和理解一节新课起到重要作用。要充分发挥导入环节的作用，导入环节的设计要求在语言上和表现形式上要能够引起学生的共鸣，要能够激发起学生学习新知兴趣，调动学生饱满的情绪，把学生的注意力自然地带到课堂中来。创设一个轻松愉悦的学习情境，在师生融洽的氛围里教和学。课堂导入部分设计时要注意在内容上要有助于学生明确本节课学习的内容，导入设计要清晰简洁不拖沓。考虑整堂课的教学构架，导入的时间不宜过长，一般为一到三分钟，这是因为导入语并不是课程本身，而是新课程的引入。导入要有针对性，导入的设计以教学内容为基础，针对教学内容的实际需要去设计导入形式和导入语。同时也要考虑学生的特点，使导入在逻辑操作上方向明确，与讲授的新课形成内在的逻辑联系。导入在形式上要巧妙、新颖、语言精练，有吸引力，有感染力。

三、 一些常见的课堂教学导入形式

（一） 情境导入式

教师在设计导入环节时，根据教学内容的不同，设置适合本学科本节内容的教学场景，通过环境的创设让学生有一种身临其境的感觉，以此激发学生的学习兴趣，引导他们积极的情绪，形成和谐的教学氛围。学生在课堂教学开始时，就有置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中的感觉，促使学生在形象、直观的领略教学内容，有利于启发学生的探究思维，完成课堂教育教学目标。情境的营造形式一般是教师运用语言描绘、利用多媒体创设、现场模拟等几种。

（二） 复习导入式

复习旧课，导入新知。教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思维，达到温故知新的效果，使两者有机结合并自然过渡。

（三） 多媒体导入式

随着信息技术的发展，多媒体教学越来越多地被应用于课堂教学中，为提高课堂教学效率起到了积极作用。根据学科、课形的不同可借助多媒体辅助教学，如图片、视频、投影仪、电子白板等进行导课。这种直观的方式省时、省事，利于提高课堂教学效率，通过感官刺激启发学生的想象力，提高学生课堂学习兴趣，增加课堂教学的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。

（四） 问题导入式

问题导入就是抓住学生好奇心强的心理，在教学过程中为引入某个疑难问题或一节课的难点而设置问题。采用这种导入法，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。但问题的设置要具有科学性、规范性、趣味性并与课堂内容紧密联系，在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语音、语调、语态都要雕琢，做到能紧紧抓住学生的好奇心，为后面的学习做好铺垫。

总之，导入方式根据学科及教学内容的不同、学情的不同还有很多种，教师要具体问题具体分析，争取以适合的方式导入新课，做到事半功倍，高效完成课堂教学内容。

作者简介： 李晗锦，吉林省长春市，吉林省实验中学。