初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

刘艳杰

【摘要】英语属于一门国际性语言，同时也是人与人进行交流沟通的重要工具。从某种程度上讲，英语有着与所有语言相同的特性，那就是独立化的语音系统、词汇系统以及语法系统等。在初中英语教学中，学生自主学习能力培养是非常关键的，有助于学生综合素质水平的提升，可以为学生终身学习以及发展奠定良好的基础，意义重大。就初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开详细论述。

【关键词】初中英语教学 自主学习能力 培养策略自主学习主要是指突破传统形式的教学模式，进一步激发学生所具有的自主学习能力，保证每位学生都可以自主化学习，加强对知识的深入探索。初中英语自主学习模式应用期间，学生作为学习重心，英语教师只需要就学生工作开展相关辅导以及引导工作，充分调动初中生在英语学习方面的积极性，保证初中生养成良好的英语自主学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。

一、初中英语教学中学生自主学习能力培养的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

现阶段，初中英语教学期间，对学生自主学习能力进行培养，有利于学生英语学习水平的有效提升，还能够有效激发学生学习兴趣。从某种程度上讲，英语学习兴趣对于英语学习来讲发挥着至关重要的作用，只有学生兴趣得到了提升，才可以更加主动地参与到日常英语学习当中去，让学生真正感受到英语的魅力，增强学习效果。初中英语学习中，运用传统教学模式教師所传授的内容相对较少，甚至缺乏对学生语言交流以及语言应用等方面的培养。而若要培养自主学习能力不仅要有强烈兴趣爱好的支持，还必须要有较强的语言应用能力以及语言交际能力。因此，初中英语教学需转变教学理念，更新教学模式，为学生自主能力培养提供保障。

（二）促进学生自身发展

初中教育教学工作中，学生自主学习能力提升是一项重点内容，将会对学生未来的学习发展产生非常重要的影响。根据相关研究结果显示，如果初中生具备了相对较强的自主学习能力，则更容易实现学习时间的科学分配，有效掌握所学知识，进一步实现自身价值。因此，初中英语教学中，自主学习能力培养以及提升是较为重要的，英语教师需引起高度重视，增强教学效果，进而实现学生自身全面发展。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养策略分析

（一）引入先进教育教学资源

从某种程度上讲，传统形式的初中英语教学模式往往是黑板加粉笔，再加上录音机。一般情况下，大部分时间都是教师在讲台上讲课，而学生在下面奋笔疾书，当一节课上完后，英语教师讲得口干舌燥，而学生也写得筋疲力尽，英语口语练习机会相对较少，尽管学生英语学习非常刻苦，但是最终的收效却并不十分明显。随着现代化新课程改革的不断深入，先进教学方法已经得到广泛应用，尤其是多媒体技术以及网络化教学技术的推广，在一定程度上提升了初中英语教学质量水平。在实际英语教学中，教师可以运用多媒体手段，在先进教学设备科学使用的基础上，借助图文手段、音频手段以及视频等手段大力构建多维度化初中英语教学环境，丰富教学内容，扩大英语教学资源，增强学生对于英语学习的积极性，确保课堂教学效果。此外，初中英语教学期间，教师还可以运用校园网络化平台，让学生在业余时间对自己真正的英语学习水平进行在线检测，合理选择英语学习教材，从网络平台中实施英语听、说、读、写训练，真正做到以学生为教学中心，而不是以教师作为教学中心。与此同时，网络学习平台可以在一定程度上有效解决学生在英语学习中，因英语水平较弱、学习技巧掌握不足以及兴趣不强等障碍，更好地尊重学生差异。初中英语教师凭借网络教学平台还能够对学生进行及时了解以及监督，清楚掌握学生自身学习进度，有助于教师实施针对性教学，对学生实施差别化辅导。

（二）构建科学化的学生自主学习机制

在初中学生自主学习机制大力构建的过程中，一般可以将其划分为三个阶段，具体来说：第一阶段，加强教师控制管理下的学习预习。开始阶段，因初中生不能够清楚了解相关的自学流程与应该学些什么，对自主学习非常迷茫。这种情况下，英语教师需要通过布置预习任务等方式启发学生自学。经过长时间的实施，学生往往就会在无形当中养成在教师引导下，独立完成自学任务的良好习惯，进而再趁热打铁。从教材内容角度出发，刚开始教学的时候一般是一些干巴巴的英语字母或者是英语单词。为了在一定程度上有效摆脱这一困境，教师可以在字母、词汇以及句子等整体教学方面进行大胆尝试，比如在字母教学期间，可以运用英语句子进行新课导入，然后自问自答。第二阶段，基于目标达成的自学。当学生在大量英语阅读基础上掌握一定数量词汇量之后，当看到有意义或者是有价值的文章后总是会想写些东西，此时，写英语日记就会逐渐发展为学生抒发自身感情的有效工具。具体来说，教师应指导学生每天读一篇文章，然后有意识地运用文章当中的单词进行造句，并以日记或者是作文形式来呈现。实质上，每位中学生心中都具有某种激情，当激情被充分调动起来之后，所有事情都可以顺利完成，实现教育向着自然回归。第三阶段，彻底放开下的自主学习。从某种程度上讲，英语教师控制指导下的自主学习并不能够算是真正意义上的自主学习，学生往往不能够形成较强的自学能力。所以说，英语教师应该在此前提下结合学生的实际学习情况进行有的放矢的教学，学会逐渐放手，从而要求学生在学习内容以及学习目标指导开展真正自主学习。作业预习的过程中，教师应安排一些要求学生独立思考或者是相互讨论的任务，充分激发学生的求知欲。

（三）增强初中英语教学评价的科学性

初中英语教学评价具有一定的复杂性，在评价期间需不断强化教学评级的系统性以及全面性，在充分发挥教师评价价值的基础上，加强学生自我评价，然后将教师评价以及学生评价进行有机结合，并把学生家长以及其他学生的评价也加入到英语评价主体当中，充分调动学生自身对于英语学习的热情，为自主学习奠定良好基础。此外，为了更好地培养学生自主学习能力，教师在英语评价中，还应该加入过程性评价以及定量定性评价等形式，提升英语评价的科学性以及有效性。

三、结语

总而言之，随着信息化发展进程的日益加快，我国更加注重教育对于人才的全面化培养，致力于学生综合能力水平的提升，进一步强化终身学习以及学习型社会建设，充分满足现代化社会转型的要求，从根本上提升国家核心竞争力。目前，英语在国家交往当中发挥着至关重要的作用，在初中英语教学中大力培养学生自主学习能力，能够有效提升学习英语能力，但还需要继续深入完善以及探索。

参考文献：

[1]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读，2013，（04）：182.

[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，（34）：85.

[3]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（18）：166.

[4]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015，（23）：163.

[5]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技，2015，（10）：246.

[6]赵爽.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：313.