利用现代教育技术促进民族地区小学汉语教学改革

谢忠良

【摘 要】现代教育技术正以前所未有的巨大动力推动着教育内容、教育方法、教育技术以及教育过程中一切因素的变革。汉语，作为民族地区的一门基础学科，正面临前所未有的挑战和机遇。本文试图从推广和普及现代教育技术的角度，探讨如何促进民族地区汉语课改、提高小学汉语教学成效。

【关键词】现代教育技术；民族；汉语教学

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）15-0167-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.077

Modern education technology is used to promote the reform of Chinese teaching in primary schools in minority areas

XIE Zhong-liang

（Xiguan Street Primary School， Xining Qinghai 813000）

【Abstract】Modern educational technology is driving unprecedented changes in educational content， educational methods， educational technology and all factors in the process of education. This paper attempts to explore how to promote the Chinese curriculum reform in minority areas and improve the effectiveness of Chinese teaching in primary schools from the perspective of popularization and popularization of modern educational technology.

【Key words】Modern educational technology； Nationality； Chinese Teaching

现代信息技术在教学中的应用正影响着教育的各个领域，显示着它巨大的生命力。现代信息技术有利于对传统教学模式的革新，改变传统授模式，使教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，学生真正成为学习的主体。汉语——作为民族地区的一门基础学科，正面临前所未有的挑战和机遇。但长期以来民族地区小学汉语教学脱离学生实际，教学方法僵化，不能突出汉语课的工具性和实用性；课堂教学过多依赖于母语教学的模式，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重理论、轻实践，汉语教学水平近年来提升缓慢，学生的汉语交际能力亟待提高。本文从推广和普及现代教育技术的角度来探讨如何促进民族地区小学汉语课改、提高民族地区汉语教学成效。

1 民族地区普及现代教育技术的实用性

由于历史和地域的原因，民族地区现代教育比较落后。随着中国西部大开发的不断深入，各民族日愈频繁的交流和融会，使民族学生掌握汉语的迫切性日益增长。但是，当前汉语课堂教学与课标要求还不适应，现代教育技术尚未在课堂教学中充分发挥作用，课堂教学效率有待进一步提高。

现代教育技术是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，培养创新人才的重要理论基础。在步入信息时代的今天，它对于打破目前民族地区小学汉语教学改革裹足不前的局面，建立新型的民族地区小学汉语教学模式，将起到有力的推动作用。实践证明，现代教育技术的运用能给民族地区中小学汉语教学带来如下显著变化：

（1）传递教育信息，提高教师的素质

民族地区由于地广人稀、居住分散，现代教育技术能够使民族地区中小学的教师通过播放录音、錄像、VCD、收看卫星转播、网络等手段，学习先进的教学方法与理念，学习汉语新课程的知识，理解新课程的理论、内容与方法，扩展教育教学思路；将现代教育技术与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学的过程，提高教师的教学水平；同时也可以利用现代教育技术开展校本培训与教研活动，不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，推进现代教育技术与汉语课程整合。

（2）利用现代教育技术，优化教学过程

现代教育技术丰富多彩，声画并茂，能够帮助我们突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题形象化，复杂问题简单化。因此，我们首先可以把它作为一种教学手段运用到小学汉语教学过程中去，并以此为依托，进行教学方式的变革。

1）利用现代教育技术，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，使他们形成主动参与的意识。“兴趣是最好的老师”，现代教育技术以图形和动画的手段，使学生身临其境，不仅可以接受到大量的信息，而且能获得清晰明快的感受。生动的画面能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，同时能够减少学习汉语时不同文化背景带来的学习障碍，提高小学汉语教学效率。

2）利用现代教育技术，创设民主和谐的教学氛围，提供给学生合作学习的环境，使他们获得主动学习的能力。在传统的学校教育中，教师“闻道在先”，“先知先觉”，是边远贫困地区的学生获取信息的来源单一，这造成了传统教育中的“教师中心”的客观局面。将现代教育技术应用于教学，就可借助现代教育技术提供的丰富的信息资源延伸课堂教学内容，开拓学生的学习途径，通过强大信息量的刺激，达到积累和沉淀知识的目的。

3）利用现代教育技术，扩大学生眼界，激活学生思维，使他们在爱学汉语、会学汉语的基础上，学好汉语。在民族地区，小学汉语教学是以一种线性结构来组织和编排信息的。知识内容的结构及其顺序都以教为主，学习时顺序性很强，学生只能在教师指导下“按部就班”地理解知识间的层次逻辑关系，来不得半点的联想和创造。现代教育技术特别是网络教学内容是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织编排信息的，这就必然要求教育从“灌输式”走向“对话式”，利于激活学生思维。

（3）收集各種信息，改革教学内容

对民族学生来说汉语是第二语言，如果我们在教学过程中不注重藏汉文化背景的差异，势必会冷落学生的学习热情，因此，对小学汉语教学内容进行重组、改革非常重要。我们可以在大胆取舍教材内容的基础上，将最新的富有民族文化特色的视听材料作为教学的一个有机组成部分引入课堂。广播、电视中所反映的事件，具有时代气息；而网络的出现，更使地球变成了一个村庄，我们将其中的内容引入课堂，可以促进汉语与生活、时代和世界的联系，让学生在一种开放的环境中学习汉语，为“每一个人都无一例外地发挥自己的才能和创造性潜力”提供前提和保障。

2 利用现代教育技术时应该注意的几点偏差和误区

随着课改的不断深入，现代教育技术越来越受到学校、老师的重视。现代教学手段的生动、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，可以说这种教学手段给课堂教学带来了一场前所未有的改革，但与此同时，我们应该注意到，现代教育技术在实际运用、操作过程中会出现一些误区。

（1）当传统教学中的“人对人”系统转变为“人对机”系统后，它又常常会造成认知缺失和道德缺失。我国教育家蔡元培指出：“教育者，养成人格之事业也，假使仅为知识灌输，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非施以人类也。” 加大现代教育技术的开发和普及，利用现代教育技术促进汉语课程改革，并不等于用现代教育技术完全代替汉语教育，所以一定要从培养学生的全面素质出发，将汉语学习与现代技术紧密结合起来，达到一种高层次上的整合，而不能变成惟科学主义和技术至上。

（2）现代教育技术可以通过声音、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。在大部分老师的观念中，选用现代教育技术手段愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体教学。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

（3）读、写是中小学汉语教学强调的基本技能。多媒体本身就兼有声像功能，如果滥用，就可能养成学生阅读想像的惰性，阅读的训练就要废退，浪费了文本培养学生再造想像力的良好契机。所以，利用现代教育技术教学后不仅不能减少学生动口、动笔的机会，还要有意创造这样的机会，使他们充分地动眼、动口、动手、动脑。

（4）信息技术应用于教育，使教育的重心由教转向学，由教师转向学生，但这并不意味着教师不重要了。现代教育技术对教师要求更高，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知发展规律和现代信息技术，有效地设计课程，指导学生全面发展。

综上所述，无论是在汉语学科教学改革方面，还是在对现代教育技术的运用方面，近些年来的研究为重构汉语课堂教学框架奠定了理论基础，提供了操作借鉴。面对其他地区所取得的成就，我们必须认真对待自身的差距，这一差距今天体现在学校里，明天就会反映在社会的各个方面。我们借鉴和引进其中的先进理念和实践成果，结合自身的经验，构建并实施教育改革计划。新的基础教育课程体系比以往更突出了现代教育技术的重要性，现代教育技术的推广也将为民族地区汉语教育课程改革注入活力，促进教师教学和学生学习方式的根本转变。

【参考文献】

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