产教融合背景下民办高校青年教师实践教学能力培养探析

王水清

【摘 要】应用型民办高校要想在日益竞争激烈的教育市场中获得一席立足之地进而奠定进一步发展的基础，就必须加强实践教学师资队伍建设，特别是青年教师实践教学能力的提升。文章根据现有调查的资料对产教融合背景下民办高校青年实践教学能力存在的不足进行了分析，并有针对性地根据青年教师实践教学能力存在的不足提出了相应的对策。

【关键词】民办高校；实践教学；能力培养

中图分类号： G648.7 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）15-0058-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.028

Analysis On the Cultivation of Practical Teaching Ability of Private CollegesS

Young Teachers In the Context of the Integration of Maternity and Education

WANG Shui-qing

（Wuhan City Vocational College，Wuhan Hubei 430064）

【Abstract】In order to get one place in the increasingly fierce competition in education market and thus lay the foundation for further development， applied Private Colleges must strengthen the construction of practice teaching teachers troop， especially ascension of the young teachers teaching ability. According to the investigation of existing data， we analyze the existing deficiency of young teachers practice teaching ability in the context of the integration of maternity and education ， put forward the corresponding countermeasures according to some of the defects in the young teachers teaching ability.

【Key words】Private Colleges；Practical teaching；Ability training

隨着社会经济发展转型升级以及社会对应用型高等教育培养人才的需求不断增加，我国民办应用型普通高校数量也在不断增加，从而带动地方民办应用型高校教师队伍需求规模也在不断加大，特别是青年教师队伍数量增加更加迅猛。相关数据显示，民办高校中青年教师数量已占据专任教师队伍数量的半壁江山，已俨然成为民办高校发展的主力军。但是，这些青年教师一般都是从毕业学校到就业学校，具有较高的学历、较扎实的专业知识，就是非常欠缺企业经历和实践教学经验，教育教学实践能力较差，这与民办高校应用型人才培养目标要求之间的契合度不太一致。民办高校要想提高自身人才培养的质量，首当其冲的就是要加强对青年教师教学能力，特别是实践教学能力给予高度重视。

实践教学能力是指为达到应用型人才培养目标，应用型高校要求其教师在实践教学活动过程中将本专业的知识、技术技能与社会或企业实践充分融合并加以综合运用而表现出来的一种能力。

1 民办高校青年教师实践教学能力现状

（1）教师实践教学能力培养机制初具雏形。近年来，人才市场中人才供给与需求之间的结构性矛盾，使得应用型高校认识到人才培养目标与社会需求目标的不一致，并开始重视教师实践教学能力的培养，特别是青年教师实践教学能力的培养。这些应用型高校通过近二十年的摸索，也逐步建立起青年教师实践教学能力培养机制，用以强化和规范实践教学活动过程。

（2）教师实践教学能力培养形式多种多样。不少民办高校能结合自身实际需要以及所处地区社会经济发展的特点，开展内容丰富、形式多种多样的实践教学活动，比如利用校企合作企业的实践案例进行实践教学；制定政策鼓励青年教师下企业锻炼，提高岗位认知、岗位操作等实践能力；还可利用假期通过社会调查来了解社会实际问题解决办法等形式。通过组织各种各样的内容丰富多彩的实践教学活动，能较好地锤炼和提升民办应用型高校青年教师实践教学能力，同时也提高了课堂实践教学应用性以及学生参与学习实践的积极性。

（3）实践教学能力培训基地不断完善。部分民办高校逐步建立一些实际运行的实践教学能力培训基地，并逐步完善，为高校青年教师提供了良好的实践教学能力培训实训环境，有助于青年教师不断提高实践教学能力，提高学校应用型人才培养质量。

（4）重理论轻实践的教学理念根深蒂固。重理论轻实践的现象仍在多数民办高校教师中存在。一方面是因为民办青年教师大多数是直接从学校到学校，主持或参与横向课题的青年教师数量比例低；校企合作效果不是明显，企业提供给青年教师实践的岗位或机会还有些缺乏，加上民办高校对实践教学基础设施投入不足，后续实践教学培训重视不够，实践教学目标不明确，实践教学环节薄弱，从而造成在实践教学活动过程中，大部分青年教师仍然是向学生进行理论知识的传授与指导；另一方面是因为民办高校一般把科研学术成果、教学任务工作量等作为老师职称评定的硬指标，而对实践教学能力等作为软指标，造成青年教师比较热衷于发表科研学术论文、纵向课题和撰写专著等，进而忽视对自身实践教学能力的提高，反而更加固化了青年教师重视理论教学思想。

2 民办高校青年教师实践教学能力存在的不足

（1）提升自身实践教学能力意愿比较弱。青年教师之所以缺乏去提升自身实践教学能力的欲望与动力，最为主要的原因是民办高校没有构建起一套完善有效的激励机制来提高青年教师提升自身实践教学能力的积极性，大多数青年教师仍然过于依赖教科书，不愿意接受“弯下身姿”下企业锻炼实践学习的观念，使得青年教师对这种“雕虫小技”的实践教学能力认同感比较低。民办高校也没有建立健全完善的实践教学能力评价考核机制，也未能有效与青年教师的职称评定等有机结合起来。而且，有的学校不但没有对青年教师在实践教学活动过程投入的时间、精力等方面没有给更高的认可，反而在劳动报酬核算方面与理论教学相比，还要低10%。这样政策只会促使许多青年教师更倾向于选择理论课教学，如果不是教学任务工作量的要求，青年教师常常是不会花费大量时间和精力去研究实践课、指导实践课。

（2）专业知识结构较单一。就目前现状看，大多数青年教师都是研究生学历毕业，专业知识基础好，但企业实践经验几乎为零，在理论运用或理论结合实际中还存在一些不足。有些民办高校缺乏指导青年教师制度，有的刚毕业就上讲台的青年教师只会照本宣科，在应对实践课教学中出现的一些突发状况缺乏指导，也显得经验不足。虽然有的教师考取非教师系列技术资格证书，但他们实际上是不做具体企业实务工作，实践能力是很难有效得到提高。面对日新月异的社会教育发展环境，实践经验和实践教学技能不足的青年教师就难以满足快速发展的应用型高等教育的实际需求，从而会影响民办高校的人才培养质量和办学水平。另外，随着互联网和信息化应用的逐渐推广，应该将互联网+专业相融合，不断更新知识机构和实践能力结构。

（3）实践教学培训内容与方式不合理。民办高校对青年教师实践教学能力培训还不够重视，主要表现为两个方面： 一是，培训内容。民办高校设立教师发展中心的目的是为了提高青年教师的综合能力和素质，使其能快速适应环境，满足学校正常教育工作的实际教学需要。然而，现实情况是培训内容空乏可陈，没有针对性，青年教师不能有效地从培训中获得实践教学实际中所需要的技能，培训效果比较差；二是，培训方式，民办高校开展的培训方式一般是以授课形式为主，培训师一般缺乏实践经验，也只会将理论知识传授给青年教师，缺乏与实践相结合进行深化，难以提高青年教师接受培训的积极性，容易导致培训的目的脱离实际情况。

（4）实践教学能力评价机制不完善。为了提高实践教学能力提升工程的效果，尽管一些民办应用型高校构建了对教师实践教学能力进行科学客观评价的运行机制，但这些评价机制一般是用来发现任课教师自身教学中存在的问题，以此来促进任课教师自我完善的教学能力。很显然，这种评价机制反而促进了青年教师对理论教学质量评价的重视，对实践教学质量评价的忽视，从而导致很多青年教师把大部分的时间与精力放在理论教学上，这从制度上削弱了教师实践教学能力的地位。

（5）缺少良好的实践教学条件。实践教学条件的建设在一定程度上会影响到青年教师对实践教学的认识和实践教学能力的提高。良好的实践教学条件能够感染和激发青年教师加强自己实践教学能力的培养，实践教学条件缺乏则会引起青年教师产生惰性，更不要谈如何提高自身的实践教学能力。但目前的状况是民办高校在实践教学条件的建设有些滞后，现有的硬件设备还比较陈旧，难以满足实践教学。有些实践软件根本就没有，教师就在网上下载免费的软件应付实践教学，更不用说去提高实践教学能力。

（6）资金投入不足。民办高校办学缺乏政府财政投入，依靠学费来维持学校运营，学校教师人头费用占到了很大一部分，致使可用于实践投入的资金日显不足。再加上实践设施在使用过程中损耗大，且更新快， 这迫使民办高校像“挤牙膏”一样，一点点，一步步地增加了对实践教学“物”的投入，而相对给从事实践教学“人”的投入则显得不足，进而削弱了青年教师去积极寻求受训的机会的意愿，提升实践教学能力就成了一句空话。

3 民办高校青年教师实践教学能力培养策略

（1）强化青年教师对实践教学思想认识。青年教师学历比较高，深受传统学术思想的影响，对人才的培养只是知识传授，没有很好结合企业实际需要，也没有经历丰富多样的实践教学活动，对应用型人才培养要求难以胜任，因此，需通过内容丰富的形式多样的培训使青年教师树立新时代应用型高等教育思想。培训教育的形式可以是举办专家专题讲座、新媒体技术教学比赛、信息化教学比赛等，积极宣传和应用先进的教学理念，加强青年教师对先进教学理念的培育，使其深刻认识到教师实践教学能力对实现应用型人才培养目标定位的重要意义。

（2）完善青年教师知识与能力结构。一是，青年教师要养成自主学习和发展的意识与习惯，不断完善自身知识与能力结构，这样才能获得传授和指导学生有效实践技能的基础。二是，要积极参与各种各样的实践教学活动或项目，在实践中增强实践，这样能更好加快教师实践教学技能的增强，如通过积极参与青年教师导师制的互选，积极虚心向那些资历丰富、实践教学能力强的导师学习，学习其长处，弥补自身实践教学的不足，克服短板也是进步；再如通过参加指导专业对应的实践技能竞赛，参与对口企业的员工培训等提高自身实践教学能力。三是，青年教师要养成良好的教学反思意识与习惯，通过对实践教学指导书、教案等制定的反思、实践教学反思等，发现实践教学中存在的问题，探索出既适合自身又符合学生的实践教学方式方法，在实践中不断提高自身实践教学能力。

（3）完善实践教学能力培养机制。青年教师在职培训是提高教师实践教学能力的必然要求，一般可采取导师制、下企业锻炼、校企合作、产教融合等丰富多样的培训形式。完善实践教学能力培训机制还离不开完善培训考核评价机制，应将实践教学能力考核评价也纳入其中，逐步形成以理论与实践教学质量考评并重的评价机制，不断提高青年教師参与实践教学的积极性和主动性。

（4）搭建实践教学能力提升平台。通过校内培训来提升青年教师实践教学能力是不充分的，是不完善的，还需要依靠社会企业的力量。校企合作、产教深度融合是新时代教育环境下培养应用型人才的一种非常好的跨界融合平台。不管是教师，还是学生，都需要融入到社会企业实践当中去，才能获得更加丰富的企业实践经验，才能更好熟悉企业岗位所需的知识、能力与素质，实习教师回校后，可以与理论知识进行有机结合，构建符合应用型人才培养的知识与能力结构，有助于从根本上增强青年教师实践教学能力和学生的应用能力。比如，通过校企合作开发实训课程来提高青年教师的实践教学能力，教师的实践教学能力的在职培训就能落到实处。因为这需要青年教师了解和熟悉企业文化、生产经营方式、组织岗位设置、工作流程与典型任务、行业未来发展动态等，这有助于教师对相应的岗位课程内容进行有效的选取与组织，实现岗位任务与课程有机衔接，构建以应用知识为核心的实践课程体系。从当前校企合作协同育人实践来看，还需要各级政府充分发挥其职能，制定相关政策与法规，充分调动政校企等多方的积极性，为青年教师提升实践教学能力搭建良好的校外培训平台，这必将在青年教师实践教学能力培训方面产生良好影响。

（5）增加资金投入。青年教师是民办高校建设发展的生力军，青年教师实践教学能力的提升是民办高校培养应用型人才的重要支点。不管民办高校还是公办高校，都是国家的高校，因此，政府要加强经济、政策、法律等手段对民办高校人才培养的支持与引导。政府现代花更多的钱购买人才培养的服务，人才为企业服务，企业为地方社会经济发展服务，为政府服务，人才资本将来会反哺政府。因此，政府要有未来眼光，可通过制定国培计划、举办校企合作对接项目、实践培训项目、选派出国访问学者、委托相关企业为教师培训提供技术和场地支持等。

最后，民办高校青年教师也应尽量利用一切机会积极参与各种实践教学能力培训，深入企业锻炼，提高自身综合能力，早日实现“双师型”或“双师素质”的职业目标。

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