关于高校英语教学若干问题的思考

【摘要】英语作为一门国际通用语言，在经济全球化和深化我国对外开放的大背景下，我们对提高英语教学的质量也越来越重视，自改革开放以来，我国对英语教学模式进行了多次整改。大学英语的学习是学生学习英语的重要环节，本文着重挖掘目前高校英语教学存在的突出问题，积极探索合理的应对方案。

【关键词】高校英语；问题；对策

【作者简介】张晛，四川省攀枝花广播电视大学。

经过我国三十多年的高等教育改革，高校的英语教学呈现出非常繁荣的局面。但是对于大学英语的教学改革仍然备受关注。大学英语虽历经多次改革，但是时至今日仍然是呼声不断。有的专业人士认为如今实行的英语教学制度是不合理的，从小学到初高中、到大学直到研究生的英语教学投入所取得的效果是不足以与投入的物力人力相匹配的，大学英语应该退出必修课的行列转为选修。面对诸多关注和质疑，大学英语教学的现状到底是怎么样的？到底存在着怎样的问题？我们又该如何解决这些问题呢？

一、高校英语语教学的现状

我国的英语教育确实存在着很多亟待解决的问题，初高中的英语教学压倒性地偏向了考试，学生为了在中高考中取得满意的成绩不得不进行大量的刷题，这种状况同样延续到了大学，英语的学习动机更多是通过考试和取得证书。英语的有效交流往往在教学中被忽视甚至忽略，而词汇量的局限直接导致学生在英文报刊的阅读中阻碍重重。有的英语教材已经长时间没有更新，落后于时代的发展。同时当前的大学英语课堂仍然以传统教学模式为主，这种模式以教师讲授为主，教师和学生以及学生相互之间缺乏足够的交流互动，这不仅导致了课堂效率低下，还伤害了学生的学习积极性。

二、高校英语教学存在的问题

1.“双盲教学”。高校英语为必修课，但是就我国目前的教学资源来讲，还没有达到全部聘用外籍教师来上课的条件。大部分本国的老师无法像外籍老师一样使用英语进行自如的双向交流的教学，在语言表达的自由度上有很大的限制。在高校英语教学中仍然存在着这样的情况：老师过多地去关注一些语法的问题、过多地去担心新单词对学生的影响。积极的课堂思维和互动是建立在老师与学生互相交流的基础上的。而在实际的教学过程中，教师常常仅仅对手中的教案进行讲解，相当于一般的英语辅导，是单向的传授。在高校中，突然增加的大学英语难度常常使学生无法持续认真地去听课，无法对英语产生亲切感，而只是被动地去接受。这样的“双盲模式”是目前我国高校英语无法取得较好成效的一个重要原因。

2.高校教育目标不明确。我国高校的英语教育从一开始就没有明确好学英语的目标。大学生在大学期间为什么要学英语？高校的英语教育要培养学生怎么样的英语水平。对于这样的定位高校英语教育是很模糊的，这也是高校首先需要明确的问题。目前，我国大学英语教育的目标是“英语综合运用能力”，这是对所有高校所有专业的学生提出的一个统一的标准，教育目标太过于模糊。我们首先需要观察如今的高校英语教育是否符合我国社会的发展？站在国际视野，在全球化的发展进程之中，我国的确是需要很多英语方面的人才的。那些精通外语、懂得国际交流规则的优秀人才也为我国的发展与世界的发展作出了巨大的贡献，但是这些人才所精通的外语是非常专业的。反观我国高校英语的教育，所教的英语仍然是很普通的。而且在对普通英语的教学上已经是磕磕绊绊，专业英语更是没有办法提上日程。所以目前我国的高校英语教育所培养的人才无法满足国际交流的需要，这同样导致了学生无法明确自己英语学习的目标，英语学习的动力不足。

3.大学英语应试倾向严重。众所周知，我国的教育向来是以应试教育为主。在大学之前，对于英语的学习是为了高考，而在大学期间，学英语是为了通过考试。所有阶段的英语学习都和考试直接挂钩。这样的高校英语教学偏离了对语言规律的学习，在很大程度上忽视了人文素质的培养，也无法按照素质教育的要求去教学。而由此产生了很多负面的影响，这些影响主要表现在以下几个方面：

在高校的英语教学方面，许多高校都是将大学英语成绩直接与学生的奖学金挂钩，英语老师的业绩考核与学生的通过率挂钩。这就直接导致了高校英语的教育以应试为主。教师花费了大量的时间去教英语考试的句型，学生们花费大量的精力去做题。甚至所用的教材有的也偏向于应试。应试、死板都是对于我国英语教学的直接评价。这种哑巴式的语言教学并不是只在个别地区出现，就是我国高校英语教学的现实。学生们为了通过考试，大量地背诵单词，却不会用，死扣句子的结构。最为关键的是，高校英语忽视了对于英语语言思维的培养，很少有学生能够很好地用英语来表达自己的所思所感。

4.教师与学生的主观因素。有一个很奇怪的现象就是，大学生说的英语，外国人听不懂，而外国人说的英语，大学生听不懂。其实这就是因为尽管学生背了很多的单词，但是并不会去应用。在这一点上，教师与学生都存在着原因。学生为了应对考试往往一心研究试题，根本不进行口语化的交流，而老师为了教学的进度，有时候语速过快，语气单调，很难去吸引学生的注意力。学生在下面昏昏欲睡，以消极的态度来对待英文的学习。且对于英语的文化教学极其匮乏，使英语教学缺乏文化底蕴的支撑。而我们知道，真正想学好一门语言，必须先了解语言所在国家的文化。

三、解决高校英语教学问题的途径

我国是一个缺乏英语语言环境的国家，想要在高校之中取得良好的英语教学系统，必须从高校、老师、学生、教材、考核、教学方法等多方面进行一体化的教学改革。

1.创新调整教学引导模式。目前很多高校大力推广多媒体教学，来实现现代化教学模式。但是在很多时候，教师过分地倚重对于多媒体的使用。但是英语归根到底是着重交流的学科，对辅助性功能的多媒体的使用并不能给学生的英语水平带来很大的提高。并且，运用多媒体设备的主要功能是應对教学的师资力量不足的情况，并且可以在一定的程度上让学生对于英语有更加直观的理解。但在高校英语教学之中，师资力量是很强大的，同时在校大学生大多数具有良好的学习能力，所以不需要使用多媒体进行太基础性的启迪教学。有的高校用多媒体教学与传统的老师教学成果相比较，试图比较之间的效果差异，其实这样的试点性教学也存在着很多的不确定因素。总之，在英语教学的课堂上，教师应当积极培养学生的英语思维和英语表达能力。

2.合理应对英语学习目的。虽然我们经常提及应试教育的死板，但是大学英语考试在一定程度上仍然反映了大学生的英语能力。需要明确的是这样的成绩没有办法体现出学生的英语思维能力以及英语表达能力。高校老师应当注意对于学生的交流能力进行提升，通过在课堂上与学生的直接英语对话来提高学生的英语表达能力，培养英语文化素养。在应对等级考试的时候进行适当的方法教学，避免学生出现重大失误，也不要让学生对于英语考试产生恐惧和压迫感。

3.选“原汁原味”的教材作为桥梁。在英语教材方面，很多高校的英语教材仍然限制在对于词汇与句型结构的教学。而事实上，对于所学知识的应用更为重要。我国的英语教材一直在改革的进程之中，但是这种改革的步伐仍然是较为缓慢的，不能紧随时代发展的脚步。如果所用的英语教材对能够时代的热点进行更大比重的关注，这将有助于大学生对教材的理解，同时有利于激发学生的兴趣，激励学生自发地去读相关的英语文献。

4.改变教学各方面的权重。在高校的教学过程中，英语教学不是为了考试，而是为了与外国人进行交流。在我国大学生对使用英语进行交际的能力是很差的。而现有的教育大多是应试教育，所以这样的能力迟迟不能得到提高。高校老师应当充分利用课堂时间与学生进行英文交流，并且积极地开展与高校之中外国学生直接的联谊活动。比如开展与外国留学生的学术交流会，着给学生提供了一个很好的同外国人直接对话的机会。而在课间播放BBC广播，或者使用多媒体介绍不同国家的风土人情也可以激发学生对学习英语的兴趣。在期末检测的时候，改变考试的权重也是个非常高效的方法，可以增添听力和口语的权重，降低语法等方面的权重。

5.大学老师需要适应新型教学模式。在高校英语的学习之中，教师的作用无疑是非常大的。一个优秀的教师是学生学习的榜样，其所具有的个人魅力也会在很大程度上影响学生对于英语的兴趣。教师最基本的是具有过硬的英语专业水平，能够和外国人进行流利的英语交流。在高校中，教师同样需要不断地学习英语知识，不断加深自己英文素养。在课堂教学时不会将自己限制于英文教材之中，应当充分地用英文表达自己的见解。比如在讲Mr.Doherty Builds His Dream Life这一课时，除了根据课文内容进行教学，老师还可以对于美国的乡村文化进行介绍。

6.高校根据实际制定政策。在我国高校的英语教育的政策制定过于统一。而不同高校的学生的英语功底是不一样的。重点院校的大学生一般具有很好的词汇量，自己对于英语的语法基础。对于这样的大学生将他们的毕业证与四六级挂钩是很有道理的。但是在一些考生的基础能力较差以及对于英语学习的能力不高的高校，一味地强调只有拿到四六级证书才能毕业的高校，很容易造成很多学生无法拿到毕业证书的情况。这样直接的影响就是高校无法保证持续的招收到充足的学生。在面对这种情况，很多高校在学生毕业之前就不得不选择降低对于四六级分数的要求，这在很大程度上会让学生产生对于英语学习的侥幸心理。对这种情况有个很好的解决办法，就是按照不同的比重来决定毕业证的发放，高校可以根据实际情况，将高校专业课的成绩与四六级证书的取得与否按照一定的比例进行相加，这样就可以有力地控制学生的毕业率，也可以督促学生对英语的学习。

7.全方面的考核作为保证。当前的英语考试主要是对于笔试的考察，结合目前我国教育的现状，应当采取的是笔试加口语两部分的考察形式。这种考察方式主要会出现两个问题，其一，考察口语的人手不足。其二，无法保证口语考试的公正性。对这两个问题，第一个可以对每一个班进行集中的口语测试，由此如果产生了第二个问题，就可以对每一个班的口语考试现场增添一位专门的监督老师，以此来确保考试过程以及成绩审核的公平性。这样学生在备考阶段以及平时学习的阶段都会有意识地去训练自己的口语水平，也会去关注英语的交流时的语调以及是否流利。

四、结语

总而言之，在二十一世纪，世界经济全球化趋势日益明显，不仅对人才的专业素质提出了更高的要求，还对人才的英语水平进行考察。我們可以看到我国高校英语的教学缺乏口语的锻炼、没有欧美文化的底蕴来支撑，应试化倾向一直很严重。教育部门及高校自身应当结合各自的实际情况来进行有效的改革，使高校的英语学习可以成熟健康地发展，注重培养学生的英语交际能力，让大学所学的英语应用到实践之中。提升教学的创新精神，对课程设置效果、教师的英语水平进行仔细的评估。培养人才的高校应该培养出能够参与国际间交流的精英人才。

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