小学数学教学中的自主学习策略

摘要：随着素质教育的不断推广，就如何提升小学生自主学习能力，已经成为小学数学教师所主要关注的话题。对此，要求教师积极对自主学习策略进行谈及，并对小学生予以良好指导，激发小学生对数学学习的兴趣，燃起小学生对数学知识的探究欲望，这样才能够使小学生自觉、自主地参与到数学知识的学习之中，从而使小学生的学习成效与数学教学成效都能够得到提升。本文以小学数学教学现状分析为出发点，着重对小学数学教学中自主学习策略进行探讨。

关键词：小学数学教学；自主学习策略；现状；分析

在新课程改革后，培养学生自主学习能力已经成为数学教学的重要目标之一。然而以目前情况来看，在小学数学教学中，仍存在诸多问题，对学生自主能力的培养产生阻碍作用，致使小学生自主学习能力难以取得突破进步。针对此，教师应善于摒弃掉以往数学教学的消极之处，及时对问题予以解决，切实提升小学生自主学习能力，如此不仅有助于小学生对数学知识的有效学习，还有助于为小学生今后的数学学习奠定良好基础。

一、 小学数学教学现状

以小学数学教学现状来说，教学模式单一、课堂权力失衡以及学习习惯较差等，为小学数学教学中存在的问题。对此，应积极对上述问题进行分析，努力对解决问题的方式进行探寻，使问题能够获得有效解决，以提升小学数学课堂教学质量，实现对小学生自主学习能力的良好培养。小学数学教学现状，详细内容体现如下：

（一） 教学模式单一

教学模式单一，为现阶段小学数学教学中存在的突出问题，具体体现为，在实际教学中，教师惯于运用传统教学模式，对小学生进行数学教学，导致小学生一直以机械、被动的状态进行数学知识的学习与吸收，难以获得自主探究、自主学习的机会。虽说教师的出发点是好的，为的是让小学生在短时间的课堂学习中，学习到更多数学知识，但这种教学模式，总的来说还是具有一定单一片面性。试想，若小学生长时间处于这种学习环境中，那么又如何能够提起对数学学习兴趣呢？若兴趣得不到提升，那么有效的自主学习也会变为空谈。

（二） 课堂权利失衡

目前，在小学数学教学中，教师依旧为课堂中绝对的主宰，小学生通常都是在教师的要求下，去完成各项学习任务，去探究各种数学知识，鲜少拥有数学课堂中的主动权利，在数学课堂中小学生也始终难以发挥出自身主观能动性，实施自主学习与探究，严重遏制了小学生数学学习成效的凸显，同时也阻碍了小学数学教学质量的提升。由此可见，这种课堂权利的失衡，不管是对课堂教学还是小学生的有效学习，所产生的影响都是消极的。

（三） 学习习惯较差

学习习惯是需时间来养成的，所以许多小学生自身学习习惯并不良好，也难以借助有效的学习方式，对数学知识进行学习。在不良学习习惯的制约下，小学生不但不能针对数学知识进行有效自主学习，甚至还会影响到小学生的总体学习效率。以上现象在小学生身上的体现并不在少数，因此教师在培养小学生自主学习能力的同时，还应强化对小学生不良学习习惯的纠正。

二、 小学数学教学中的自主学习策略

小学数学教学中自主学习策略，详细内容分析如下：

（一） 激发学生兴趣

兴趣对小学生的价值是显而易见的，由于小学生年龄较小，学习能力以及自控能力等都较弱薄弱，若并非对数学学习存有兴趣，那么则很难将注意力放置于数学知识的学习之中，更别提对数学知识的自主学习了。因此，对小学数学教师来说，应重视对小学生学习兴趣的激发，让小学生能够将数学学科视为“宝藏”，自主对其中“财物”进行搜寻，如此在收获颇丰的同时，小学生的自主学习能力也会得到提高。

例如，在学习《位置与方向》一课时，为更好贯彻自主学习策略，教师应激发小学生对数学学习的兴趣，提升小学生自主学习能力。针对本节课内容来说，可以通过一些多媒体课件的设计，让小学生在结束课件观看后，自主对其中所蕴含的数学知识进行探究，从而实现小学生对“位置与方向”一课知识点的有效学习。

（二） 联系生活实际

生活实际对数学教学有着非凡意义，在生活之中，包含诸多数学知识，且能够为小学生数学学习提供素材。小学生在进行数学知识的学习时，许多时候即使了解了数学知识的内容，以及在习题解答中的运用方式，但却难以将其与生活实际联系，也难以在生活实际中对数学知识予以有效运用，这不仅不利于提升小学生学以致用能力，对小学生自主学习习惯的培养也是尤为不利的。所以，针对上述情况，教师应将数学教学与生活实际有所联系，积极引导小学生对生活之中所包含的数学知识进行自主探究，从而使小学生自主学习能力可以获得提高。

例如，在学习《长方形和正方形》一课时，教师就应将该课内容与生活实际进行联系，让小学生能够对生活中存在的长方形和正方形进行思考，并予以自主探究，如此不仅利于深化小学生对数学知识的理解，还利于落实对小学生自主学习能力的培养。

（三） 实施问题教学

实施问题教学，是让小学生进行自主思考最简单、直接的方式。所以，在小学数学教学中，教师应注重对问题教学的实施，一方面应先围绕教材，对数学问题进行设计，确保数学问题的有效性。另一方面，在提出问题后，教师可以对小学生进行适当引导，但绝不可将答案全部说出，而是应让小学生充分地去进行自主思考，以实现对问题的有效解决，在此情况下，不单单会提升小学生的自主学习能力，还会让小学生在心底油然而生出一种成就感，促进小学生的有效学习。

三、 总结

若想发挥出小学数学教学中自主学习策略的作用，可以通过激发学习兴趣、联系生活实际、实施问题教学等方面，来落实对小学生自主学习能力的培养，增强小学生自主学习意识，使小学生即使在自主学习中，也能够以高标准、高要求的学习姿态来要求自身，这对于小学生的长远发展也是极为有利的。

参考文献：

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作者简介：

任廷芳，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县花山小学。