趣味教学在小学数学课堂中的应用

摘要：小学是学生的数学启蒙阶段，在这一时期，正是帮助学生扎实数学基本功、培养学生学习兴趣的重要阶段。但是，因为学生初次接触数学，对这一门稍微复杂的学科难免产生排斥情绪，所以，身为小学数学教师，我们要利用小学生爱动、好玩、好奇心强烈的性格特点，将趣味性元素融入教学，以使学生积极地投入到数学学习中，帮助学生在轻松快乐的氛围下学好小学数学。

关键词：小学数学；兴趣；趣味性；轻松快乐

小学生心智尚未成熟，做事情全凭自己意愿，在这一阶段，教师无法通过跟学生强调学习数学的重要性来督促学生认真学习。所以，在小学数学教学中，教师的首要任务就是让学生积极参与到课堂学习中来。为此，教师可以通过知识联系生活、知识结合游戏等方法，来调动学生学习的积极性，以为学生接下来的深入学习奠定基础。因此，本文将从以下几点来阐述趣味性教学在小学数学课堂中的应用。

一、 联系生活

对于小学生来说，生活中有趣的事物远比课本中多得多。比如生活中的节日、灯谜、玩具、食物等等各种东西都比课本那些毫无生气的数字让人喜欢，所以相较于在课堂上安安分分地听课，学生更向往外面的世界。而面对这一状况，教师可以把生活中一些有趣的元素与教学内容结合起来，不仅抓住学生的注意力，也能帮助学生做到学以致用，从而使学生对数学产生好感。

例如：在学习《年、月、日》一课时，我事先叮嘱学生把家里的日历或年历带到课堂上来，然后，为了将学生注意力吸引到课堂上，我先念了一段谜语：“有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”然后我提问道：“请大家想一想我们生活中的常用品，来猜一猜这个谜语。”学生一阵思考，有几名学生恍然大悟，举起日历说出正确谜底。然后我继续问道：“大家观察一下手中的日历，说一说你们知道的有关年、月、日的知识，或者从父母那里听来的故事、口诀都可以。”之后，我借助多媒体向学生展示了相关的内容，并借此来帮助学生记忆有关年、月、日的知识，同时也使数学课堂充满趣味性。

在上例中，我通过课堂联系生活的方式，来缩小学生和数学之间的距离，让学生体会到数学在生活中是无处不在的，以此在学生心中为数学树立一个亲切可爱的形象，以使学生更快乐、更积极地投入到课堂学习中。所以说，数学课堂联系实际生活，是激发学生兴趣的有效方法。

二、 动手操作

小学生比较好动，再加上对室外有趣活动的期待，使学生很难集中注意力于课堂。所以，为了使小学数学课堂更有效率，我们不妨利用学生爱动的性格特点，让学生动手操作学习相关的器具来达到辅助学习的目的，比如：用小木棍演示数的倍数关系；用指南针指示方向等，这一方面可以使学生集中注意力，另一方面也加深了学生对知识的理解。

例如：在學习“时、分、秒”相关知识之前，我让学生对照教室钟表，自己动手制作一个挂钟，使学生在制作挂钟的过程中了解时、分、秒的关系。而后在学习《时间的计算》一课时，我让学生拿出自己制作的挂钟，调到正确的时刻。然后，我让学生根据我的指示来调节时间。我问道：

（1）请问两个小时以后是几点呢？

（2）咱们放学时间是六点整，那么距离现在还有多长时间呢？

（3）如果教室的表慢了15分钟，那么现在应该是几点呢？

在第一个问题中，学生根据我的问题将时针往后调了两大格；在第二个问题中，学生开始用手指数表盘上的格数；而面对第三个问题，学生有点不知所措，于是我拿起一个挂钟，慢慢引导学生：教室的表因为太旧了，所以走得很慢，比大家的表慢了15分钟，那么它应该怎么样才能赶上我们的时间呢？学生马上答道：“让它走快一点！”我趁机问道：“让它走多快呢？”学生道：“快十五分钟！”然后学生把分针向后调了三个大格。由此可见，在数学教学中，让学生通过一些生活用品或者工具来演示数学相关知识，不仅可以使学生积极投入到课堂，也能将知识更直观地展示在学生面前，有助于学生加深对知识的理解。所以说，在课堂中引导学生动手操作以辅助学习，是构建趣味性、高效性课堂的有效方法。

三、 结合游戏

游戏是小学生最喜爱的朋友，所以在小学数学教学中，教师不妨将游戏引入到课堂中，带着学生一起玩，让学生在游戏中学习，在游戏中体会数学的乐趣。这不仅能帮助学生更轻松地掌握数学知识，也有助于培养学生对数学的兴趣。

例如：在学习《认识东、南、西、北四个方向》一课时，我组织学生玩一个叫“转一转”的游戏，游戏情形如下：五名同学一组，其中一名同学站在中间，其余四名同学站在中间同学的东、西、南、北四个方位上，然后大家一起唱“听口令，转一转，大家一起动一动；面对面，说一说，东西南北都是谁！”待学生转动停止，由站在中间的学生说出站在自己东、西、南、北方向上同学的名字。然后，由这四位同学随意说出教室内的任意物品，比如：挂钟、粉笔、窗户，而后由站在中间的学生说出该物品在教室的哪个方位上，比比谁的反应最敏捷。在这个游戏中，不仅能使学生快速判断四个方位，也能让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，从而增进学生和数学这一学科的感情。

由上例可知，将游戏引入课堂，将知识融于游戏，不仅可以调动学生学习数学的积极性，培养学生学习兴趣，还能帮助学生快速理解、掌握知识，所以说，课堂结合游戏，是实现趣味性有效教学的重要途径。

总之，趣味教学不仅能培养学生学习兴趣，还能提高学生学习效率。所以，在小学数学教学中，我们要充分考虑学生的性格特点，将深受学生喜爱的趣味性元素融合于教学之中，以帮助学生在愉悦的氛围中学好小学数学。

参考文献：

[1]余庆燕.小学数学趣味活动的设计与应用初探[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：60-61.

[2]鲁晓露.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2014（S2）：444.

作者简介：

罗滨，贵州省遵义市，习水县同民镇红旗小学。