小学语文教学中作文互动情景教学策略

摘要：小学语文是小学阶段的重要科目，是学生学习其他科目的基础。作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生写作能力的培养是小学语文教学的重要目标之一。随着新课改的不断深入，小学语文教学中的互动情景教学受到了越来越多的关注。因此，小学语文教师应该在作文教学中采用互动情景教学的方式，促进学生语文能力的提升。本文首先简要分析了互动情景教学，然后针对如何在小学语文作文教学中运用互动情景教学提出了几点策略。

关键词：小学语文；作文教学；互动情景教学

一、 前言

在小学语文教学中，作文教学是非常重要的教学内容。情景教学指的是教师提前为学生设置好生动形象的教学情景，为学生创设一种轻松愉悦的课堂学习氛围，从而加深学生对语文知识的理解。小学语文教学中的互动情景能够激发学生的感官和思维，激发学生的写作欲望，让学生在相互合作的过程中收获知识，促进语文综合能力的提升。

二、 互动情景教学

（一） 教师和学生之间的情景互动

在教师和学生之间的互动情景中，教师根据学生的实际学习情况为学生创设情景，鼓励学生积极的表达自己的观点，从而激发学生的情感。这样学生在写作文的时候就会有更加开阔的写作思路。

（二） 家长和学生之间的情景互动

小学生的年龄尚小，他们的思想还不够成熟，因此，家长与孩子之间的互动对于学生的成长有非常重要的作用。除了学校之外，家也是小学生学习的重要场所。因此，家长和孩子之间的互动对学生的学习也是有影响的。家长应该加强与孩子之间的交流，启发他们关注生活、热爱生活，在生活的点滴中对孩子进行情感教育。

（三） 学生在生活感受之中的情景互动

许多小学生的作文都很空洞，缺少真情的流露。因此，除了在学校与教师之间的互动，在家与家长之间的互动之外，学生也要提高自己感悟生活的能力，在生活中不断的积累写作的素材，从而让自己的写作充满真情实感。

三、 小学语文教学中作文互动情景教学策略

（一） 利用信息技术手段，创设突发的互动情景

随着信息技术的发展和互联网的普及，信息技术手段在教学领域得到了越来越广泛的应用。多媒体技术是一种新颖的、有效的教学手段。它通过图、文、声、像的有机结合使抽象的语文知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设一种轻松愉悦的课堂学习氛围，从而有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师可以在作文教学中合理的使用多媒体技术，为学生创设更加生活化的场景，填补小学生生活经验不足的空白，从而加深小学生对作文题目的情感感悟。通过这样的互动场景，学生可以最大限度地发挥自己的想象力，激发学生的写作热情，锻炼学生的思维能力和创造力，从而提升学生的写作水平。比如，在让学生写与春天有关的作文时，教师可以用多媒体为学生播放与春天有关的视频或者图片，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学中去。通过多媒体创设的丰富的课堂情境，学生会有更加开阔的写作思路，写出来的作文也能更加具有真情实感。

（二） 设计一定的游戏活动，在写作课上直接提供相应的写作材料

由于小学生的年龄小，他们对事物的认知还停留在较浅的层次，同时他们也缺乏足够的生活经验，因而，在面对一些作文题目时，学生常常不知道从何处着手。因此，教师可以在教学中适当地穿插一些游戏，让学生在寓教于乐的氛围中加强彼此之间的交流，从而获得更多的写作素材。在设计好游戏内容之后，教师可以先与学生共同完成游戏，在学生观察和学习之后将学生分成小组，让学生在小组内玩游戏。在玩游戏的过程中，学生之间可以进行有效的互动。在游戏结束之后，教师可以要求学生描述一下游戏的过程和自己的游戏感受。通过这样的游戏活动可以有效激发学生参与课堂的热情，减轻学生的学习压力，让学生获得更多的写作素材，从而顺利地完成作文。

（三） 通过友情帮助学生唤醒潜藏的生活情景

学生在学校、家庭和社会中都能获得丰富的生活体验，但是在写作的过程中，这些生活体验不能轉变成自己的写作素材。因此，教师要想方设法将学生潜藏的生活体验唤醒。教师一个人的力量是有限的，教师应该让小学生通过彼此帮助来唤醒潜藏的生活场景，通过学生之间互相讨论和提醒，学生能够将记忆中的情境调动出来，从而转变成自己的写作素材。

（四） 协助合作，选定写作材料

在目前的小学语文作文中，话题作文所占的比重很大。话题作文的要求比较宽泛，学生可以有广阔的发挥空间。但是，很多小学生面对话题作文仍然不知道怎么进行写作，由于写作素材的缺乏，学生甚至希望教师能够给出一个更加确定的题目。在这种情况下，教师可以让学生采用协作合作的方式来选定写作材料。教师给出一个话题，然后让全班同学每个人都说一句与这个话题有关的话。通过热烈的交流和讨论，一个宽泛的作文话题会衍生出许多小的作文题目，这就为学生提供了更多的写作方向和写作思路。通过协助写作，学生不但获得了大量的写作素材，同时也能获得学习的快乐，从而激发学生的写作热情。

（五） 通过摘抄交流的形式，共同分享写作材料

为了让学生不断的积累写作素材，教师可以让每个学生都准备一个摘抄本。无论是在学习教材上的文章时，还是在平时的课外阅读中，学生都可以把自己遇到的优秀的字、词、句摘抄下来，通过消化和吸收使之成为自己的写作素材。教师可以定期让同学们互相交换彼此的摘抄本，让学生通过观摩他人的笔记获得更加丰富的写作素材，同时也可以借鉴别人摘抄的方式。通过分享写作材料学生的写作资源会更加丰富，同时也能有效地避免作文出现雷同的情况。

四、 结论

总而言之，在小学语文作文教学中运用情景互动的教学方式对于提升作文教学的效果有着非常重要的作用。因此，小学语文教师应该在教学中不断地积累经验，积极探索新颖的教学方式，加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，让学生通过不断的交流和学习获得更加丰富的写作素材，为学生创设良好的课堂学习氛围，从而促进小学生写作能力的提升。

参考文献：

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[2]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：30.

[3]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）：137.

作者简介：

仇桦，湖北省孝感市，孝感市实验小学。