精准备考，提升高考复习的效度

佘振勇

摘 要：高考以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。但现实生活中许多学生尚未达到政治学科高考能力要求的高度，导致学生在具体考试中出现种种失误。因此，作为高考一线教师只有精准把握考情学情，遵循学科规律，精准施策，才能提高政治高考复习备考的精度、效度。

关键词：高中政治 学科能力 复习备考 精准度

中圖分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-02

引言

能力，是完成一项目标或任务体现出来的素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。教育部考试中心对思想政治学科考试的能力要求具体如下：

一、深入了解学情，校正靶向的精准度

“没有调查就没有发言权”，只有摸清学生问题，才能针对性开展教学，提高教学的有效性。作为教师首先必须“接地气”，要深入班级，深入学生，根据学生的实际可以将全班学生分为优秀生培养、中等生补弱、后进生转化等三个层面，当然，学生分层应该是隐性的，而不能以分层打击后进生的自信心和积极性。思想政治学科高考试题主要是选择题和非选择题两大类型。学科能力直接表现为审题能力和答题能力。学生在审题和答题能力方面主要有以下两大问题：

一是选择题的错误率比较高。究其原因：或是情绪不稳定，没有耐心阅读题干心情烦躁，走马观花，急于求成；或是知识不牢固，对教材中的基本概念、基本观点记忆不清，对那些易混易错的知识无法区分；或是热点知识不了解，对社会热点关注度不够，缺乏相应的时政常识，对题干材料中时政热词无法理解；或是阅读不过关，不会分层次，找不到材料主语，无法辨认各主体的关系；或是逻辑不严密，对那些可能性与现实性、必然性与偶然性、现象与本质、原因与结果等范畴，无法辨认等等。

二是非选择题答非所问。主要表现：1.不会说，不知道从哪里说起，找不到逻辑起点。答案来源不清楚，缺乏基本的规范和思路。2.说不好，学科知识欠缺，基本概念、基本观点记忆不清，不能准确运用基本原理，逻辑不畅，主体与行为不匹配。3.不得分，审题错误，观点和材料两张皮，重点不突出；关键词缺失，没有得分点；出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。4. 不整洁，卷面字迹字迹潦草，涂涂圈圈多。

要坚持问题导向，只有准确摸清学生实际，才能因材施教，对症下药。作为教师应从教材、教法、学法、学情、习题等方面分层备课，让教学要求分类定位到不同层次的学生可接受的平台上，针对不同学生给予不同的要求，增强学生自信心。要以学生的学习需求和发展需求作为实施教学的依据，准确查找问题，寻求适合学情的教学方式，因人施策，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。

二、把握学科规律，提高施策的精准度

基础不牢，地动山摇。越是基础的越具有决定性意义。基础知识不够扎实是导致考试失分问题的最主要原因。《考试大纲》明确指出：高考试题要增强基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。同时指出，要更加突出对必备知识和关键能力的考查。基础知识是试题设计与解答的基础，是能力的重要支点。概念是思维的起点，是进入学科知识掌握的“敲门砖”。 近年来，高考试题学生失分首先是无法从材料中提取和解读有效信息，解释概念、原理、观点和事实的内涵与外延（即读不懂）；其次是无法准确地再现教材的相关概念、原理、观点或事实（即记不住），再次是无法将具体事例与相关知识建立联系，不懂得运用熟悉的语言来转换陌生的问题、语言、观点或信息（即不变通）。如果学生忽视对概念的深入解析，没有厘清概念的内涵与外延，造成学生无法准确灵活的理解问题和迁移运用知识。

“授之以鱼不如授之以渔”，经过实践检验比较科学有效的记忆方法有：一要通过关键词记忆法、提纲记忆法、关系记忆法、比较记忆法等方法牢记教材中的重点概念、原理和观点；二要通过必要的背诵和默写，检验和巩固知识学习成果，克服遗忘；三要通过课前自主学习、课堂生生互动等，其实记忆的最佳境界是能够向他人复述或讲授所学习的内容。只有主动学习，才能分享学习带给你的自信和成功。对考点知识必须联得起，记得住。在每个单元和模块复习结束时，应该让学生将零散的知识点按知识主题进行归类归块，熟练画出知识结构图，弄清知识内在的基本关系，并学会根据相关的情境的问题调动相应的知识点，根据问题进行新的知识构建。对模块知识的复习必须做到“点清”、“线明”、“面全”、“体丰”。“点清”，就是要全面复习，不留空白，对每个知识点，尤其是主干知识、核心知识、高频考点要做到了如指掌、如数家珍，想得到，调得出。“线明”，就是要以知识之间的内在联系为主线，将零散的、孤立的知识点连成线，精准把握知识间的前后联系，做到抓住一个点，拎起一大串。比如在复习某一知识板块时，可用课题、框题为核心知识点，按照“是什么、为什么、怎么样”这根逻辑主线将知识整合起来复习。“面全”，就是要打破章节板块之间的界限，实现知识之间的重新组合，构建完整的知识体系。这个体系应当是有序的、全面的，既可以是从整个教材出发的宏观体系，也可以是以中心词或主干知识为核心的微观体系。“体丰”，就是要将平面的知识体系向学生生活、向社会延伸，建立知识与社会生活的联系，用理性、科学的知识阐释、说明时政材料，实现知识与生活的相互印证。俗话说“手中有粮，心中不慌”，只有对双基知识的复习做到“点清”、“线明”、“面全”、“体丰”，才能在考场上召之即来，从容应战。例如在复习政治生活第二单元时，我们可以“政府”为核心构建知识体系（如下图），以达到牵一点，动一线，带一面的复习效果。

三、扎实规范训练，力求效果的精准度

学生的知识积累和能力提高，最终必须以答题的形式呈现出来，因此提高应试能力是总复习的一个重点。应试能力直接地表现为审题能力和答题方法。老师应该以少而精的典型试题，深入剖析，细化讲解，引导学生提高应考能力，切忌题海战术和以考代教。第一轮复习中，练习应该为基础知识、基本能力、基本素养的掌握和形成服务，不能“以练代学”。训练不宜过多、过深、过难，应挑选基础题、常规题、经典题，采用“精选习题—精讲发散—精练提升—反思构建”的模式。每个知识点教学之后可适当选择相应的练习进行检测和训练，重在测验教学结果；单元或模块复习结束时可选择相关高考题、质检题或其他优质例题给学生训练，训练学生答题的基本技巧和方法，初步培养学生的考试应变能力。通过总结性训练、错题再练、穿插训练、模块内外综合等方法，对训练中暴露出来的问题和缺陷及时进行补救。教师要落实每次月考的命题、阅卷、分析、面批、答疑和讲评工作，使每次考试都成为一个检验学生学习成果、发现学生学习问题、提升学生知能水平的抓手。训练过程中要特别重视主观题练习的实战性和规范性，要求学生克服“客观题认真打钩、主观题马虎应付”的不良习惯，培养严谨、认真、规范的答题方法。

总之，高考政治复习工作是一个动态、复杂的系统工程，由于各地各校的实际条件不同，复习过程中存在的问题和应对的策略也应该各不相同。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。在复习备考过程中，教师的课堂教学要变“教书”为“教学”、变“包办”为引领，根据学生的学习现状和特点，更加精准地因材施教、因人施策，更多地通过氛围营造、情境创设、兴趣激发、思维启迪、评价激励，为不同学生设置不同难度的教学问题，发挥各类学生的学习主体性，促进他们自主参与到教学过程中中来，获取成功体验，增强复习备考效率。

参考文献

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[3]梅冬贵，《经济生活》模块试题分析及复习建议[J]试题与研究2013，25