转变高职教育模式凸显教育的高职特色

陈长荪

摘 要：我国高职教育在发展过程中，一直沿用大学本科教育体系和教学理念，不能很好的体现职业教育特色，导致培养出来的人才具有扎实的理论知识，却缺少相应的实践能力。为此就需要我们改变现状，及时更新高职教育理念和教学模式，构建符合高职人才培养目标的课程体系，全面凸显职业教育特色，只有这样才能确保培养出的人才更加具有职业化特点，满足社会单位的用人需求。本文主要结合实际情况，首先分析了高职教育现状，然后论述了转变高职教育模式，凸显高职教育特色的对策，以期对同行有所帮助。

关键词：高职教育模式 职业特色 课程体系 教学理念

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-00-01

我国高职教育发展已经有30多年的时间，为社会各个领域培养了一大批高素质职业人才。高职教育改革和课程建设的研究与实践正逐步向着纵深化方向发展。但在很长一段时间内，高职教育本科化现象十分常见，导致所培养出来的人才难以满足市场需求，主要是缺乏实践能力、专业素质较差。面对这种情况，就希望我们进一步加快课程体系改革，转变传统教育模式，摆脱本科教育局限，凸显职业教育特色。

一、高职教育现状

1.缺乏有效的教育定位

最近几年，随着高等职业教育不断向着市场化方向发展，但很多高职院校始终没有明确相关专业课程定位，学生职业人文素养、专业能力培养大多处于缺失状态。从现阶段的高职院校教育体系来看，课程开设、专业设置、人才培养目标确立都存在较大的随意性，这就使得整个人才培养不科学，培养出来的人才适应不了具体的工作岗位要求。

2.教学体系缺乏创新性

高职院校在课程体系设置过程中，所沿用的教学体系脱胎于本科教学，很多教材来自于本科院校，实际上是本科传统教材的微缩版，只是将某些课程内容删减，降低了教学要求，不能很好地体现高职教育应有的职业特色。由于专业理论课程设置一直沿用本科教学体系，高职院校教师在教学过程中，注重理论教学，轻视实践教学，导致高职学生缺乏应有的实践能力，他们进入工作岗位之后，难以适应相关工作岗位要求。

3.人才培养目标不明确

很多高职院校在开展人才培养过程中，不能明确人才培养目标，不能坚持以市场为导向，使得高职院校所制定的人才培养目标十分模糊。高职学生在开展专业学习过程中，不能将理论学习应用到实践。很多学生对于理论学习感到十分反感，并且不具備很强的实践操作能力，在进入工作岗位后，缺乏竞争优势。

二、转变高职教育模式，凸显职业教育特色的对策分析

1.反思高职教育现状，转变教育理念

积极探索高职教育新模式，实现高职教育模式改革，首先就要对现阶段高职教育现状进行反思。目前大多数高职院校总体上还是沿用大学本科教学模式，以理论教学为主，忽视学生实践操作能力培养，在课堂教学过程中教师掌握教学节奏，将学生禁锢在课堂上，教师念教材，主要以黑板理论讲解为主，实践教学处于理论教学的从属地位。实践教学训练环节，主要以演示实验为主，实训实习不是真正岗位上的实践操作，而是将理论课堂讲解演变成一种操作模仿，与真实的实践操作能力培养存在较大差距。高素质技能人才培养，并不是用灌输式教学模式或操作模仿就能培养出来的。高职专业人才培养，虽然离不开课堂教学但课堂教学并不能沦为理论教学的阵地，应该进一步突出实践操作。在人才培养过程中，要注重职业素养和职业能力培养，强化实践性教学主体地位，进一步完善实践教学体系，创建高职教育新模式。

2.专业课程开发应该适应市场人才需求

高职院校能否培养出高素质适应社会经济发展的高级技能型人才，专业课程设置是否科学成就为关键，而构成专业的课程体系又是主要影响因素。因此科学进行课程开发，是转变高职教育模式，体现高职教育特色的核心内容。高职院校任何专业在设置和课程开发过程中，必须要接受市场检验，必须要围绕职业能力培养为出发点和落脚点，以学生的专业技术应用能力和工作能力培养为主线，不断对课程体系进行优化，定向选择，明确教育方向和人才培养目标，有机整合、排列各种教育资源。课程体系在建设过程中，要逐渐打破学科界限，要本着强化学生能力，培育优化教学体系，合理组合教学资源，尊重学生认知规律，本着缩减课堂教学课时、增加实践操作机会的原则，构建科学的教学管理体系，突出职业教育的职业性、实用性、先进性和就业岗位的适用性。

3.构建以职业为特征的高职教育模式

首先，要树立以人为本的教育理念。职业教育开展过程中，要让学生明白，职业道德与职业能力之间的关系，只有职业道德高尚的专业技能人才，才能更好的适应经济社会发展，赢得他人尊重；其次，要健全校企合作培养模式。在高职教育改革创新过程中，高职院校应该立足当地、服务企业，与区域内企业加强联系，掌握用人单位的用人信息，与用人单位签订人才培养协议，面向社会发布招生信息，说明人才培养方向、培养目标、就业去向，与学生签订就业培养协议。同时，高职院校通过单独招生或提前录取等模式，招收高素质的学生，提高生源质量。在人才培养过程中，要构建有用人单位参与的专业建设指导委员会，全面落实人才培养细则，完善人才培养方案。同时还要进一步创新高职院校管理模式，建立教学、学生管理、实习实训、就业指导等一体化的管理模式，构建全过程跟踪服务管理模式，建立与用人单位密切合作、沟通交流的有效机制，明确双方职责和权力；再次，按照经济社会人才需求，改革人才培养模式，采用更加灵活的办学模式，开展分层教学。继续推广校企合作、订单培养，健全完善的学生顶岗实习制度。最后，强化技能培训，推行双证制度。要重视学生专业实习实训，创建完善的实训基地，在学校内外加强实习基地建设，使高职学生最后一年能够到实习单位进行顶岗学习，以适应未来工作岗位需求。在教学计划制定过程中，应该进一步加大实习实训比重，提高人才培训质量。在对人才考核评价过程中，由过去注重成绩考核向着注重实践能力转变，推行双证制度，将各专业职业资格证书考取纳入到教学计划，并在高职院校内部建设技能鉴定点，开展职业技能鉴定，就近提升学生专业素质和职业能力。

参考文献

[1]丁贵英.深化改革实现高职教育可持续发展[J].山西财政税务专科学校学报. 2010（01）：63-66

[2]万军.深化改革促进高职教育的发展——商学院高职教育模式的研究与实践[J]. 职业技术教育研究. 2003（07）：11-13