项目教学法在数控加工技术课程中的应用

余荷萍

摘 要：本文就项目教学法以及项目教学法在数控加工技术课程中的应用进行了简要分析，希望对加强我国中职院校数控加工技术的教学能够有所帮助。

关键词：项目教学法 数控加工技术课程

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

一、简要概述

1.项目教学法概述

项目教学法是一个新型的教学方法，最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。其主要形式是通过设定一个项目主题，让学生作为课堂的主体进行实践性的学习，他们要在整个课程中负责信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，充分了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，而教师只对他们的动手过程进行引导。

2.数控加工技术课程与项目教学法

数控加工是在数控机床上进行零件加工的一种工艺方法。在科学技术飞速发展的今天，普通机床加工已经无法满足工业制造的需求，而数控机床能用数字信息控制零件和刀具的位移，解决了零件品种多变、批量小、形状复杂、精度高等问题。因此数控加工技术是实现高效化和自动化加工的有效途径，在我国制造业飞速发展的今天，如何培养好数控加工技术人才迫在眉睫。

数控加工技术最重要的课程包括机械制图、数控编程、计算机辅助设计、数控车实操、数控铣实操等。中职院校的学生年龄较小，正值活泼好动的年纪，对他们来说，数控加工技术的相关课程有些枯燥。传统的填鸭式教学方法容易让学生产生厌学情绪，导致学习被动。如果教师能合理利用项目教学法，充分调动学生的积极性，让学生在主动实践中掌握相关知识，能收到良好的教学效果。例如讲数控编程课时，教师单纯地传授给学生编程语言的使用环境、表达方式和注意事项，会有相当一部分学生左耳朵进右耳朵出，但如果给学生一个明确的图形，让学生自己探索怎样通过编程得出正确轮廓，大部分学生会朝着共同的目标在老师的引导下思考解决问题的办法，达到事半功倍的效果。

二、项目教学法在数控加工技术教学中的具体应用

1.制订项目任务

数控加工重在加工，因此设置的课程应当以让学生正确读懂零件图、独立编程、独立操作机床、加工出合格零件为最终目标。在讲授课程中，教师应当明确这些目标，为每堂课制定至少一个项目任务，充分调动学生的积极性，提高教学质量。根据中职类学校学生贪玩、不爱学理论、乐意动手等特点，教师制定项目任务应当遵循以下几条原则：

第一，项目任务应当有趣。冰冷的机械零件似乎离学生的生活很遥远，如果采用学生较熟悉的物品或形状作为课堂的目标任务，能够有效激发求知欲。例如，在计算机辅助设计中，建模一个轴承盖远不如建模一个吹风机更让学生欣喜。

第二，目的性要强。制定的项目任务必须包括一节课中学生所需掌握的所有知识点，并突显出教学重点，让学生在执行任务的过程中明确自己需要解决的问题，设计出适合自己的学习方案。例如，在编程课的项目中，为了让学生掌握螺纹的车削以及椭圆轮廓的形成，可以设计一个子弹头的轮廓，一端是椭圆，另一端带螺纹，让学生明确课程的目标。

第三，难度要适中。项目任务的制定应遵循循序渐进的原则，课程前期的任务应当简单易操作，否则学生很可能无法按照计划完成任务，导致畏难止步，等学生已经打好基础后，再适当增加难度，也可以适当增加综合课题，将前期的多个简单知识点融合，达到温故知新的效果。

第四，项目任务应具有系统性。每门课程本身是一个系统，由一系列知识点组成，各个知识点不是孤立存在的，彼此之间相对独立，又紧密相关。在制定项目任务时，教师应当明确一堂课的知识点在整个课程中的地位和作用，以及与其它知识点的联系，确保制定出的项目计划具有系统的目的性、相关性、层次性、适应性、整体性等基本特征，使所有的项目任务形成有机协调的整体。

2.项目实施过程

项目实施过程包括以下几个步骤：

第一，学生分组讨论，明确项目的目标。学生分组应按课程需求做适当调整，例如机械制图课程的教学地点为教室，整体教学目标是培养学生的绘图和读图能力，适合2～3人为一组，讨论方便，教师也容易维持课堂秩序。但在数控车间的实操课则要根据班级人数和机床数量来分组，要求共同使用一台机床的学生为一组，小组成员中应当有学习能力强、中等和较差的各层次学生组成，形成帮扶形式。

接到项目任务后，小组成员积极讨论，列出完成项目所需利用的知识，明确已经掌握的和还未曾掌握的内容。

第二，由学生制定项目工作计划，确定工作步骤，并在教师的指导下做适当调整。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在要指出问题的所在，指導学生调整思路，端正态度。

第三，学生确定各自在小组的分工以及小组成员的合作形式，按照已确定的工作步骤工作。这个过程并不仅仅是培养学生的知识能力或是专业能力，而是侧重于培养学生如何解决问题的能力，以及与人协作等社会能力。在这个过程中，教师要巡回指导，对学生的错误进行及时的纠正，还要对部分不太熟练的同学进行指导，争取让每一个同学都能积极参与项目的实施。

在项目实施的过程中，老师不再是一味地强化指导，而只负责为学生答疑解惑，适当引导，强化了学生的主体地位。而且老师应该重视项目教学法中的小组合作，保证每个小组成员都团结协作，共同努力，完成项目。

3.评价项目教学的结果

学生完成项目任务后，应当及时交流，展示和讨论，教师也应当对学生的学习情况做出反馈和评价，有效地让学生获得成就感。学生通过展示小组作品，进行自我评价，小组之间也可以开展相互评价，让学生有一个交流机会，并评选出优秀作品予以肯定。最后教师进行总结，指出项目实施过程中每个小组值得大家学习和借鉴的地方，以及出现的问题，引导学生总结成功的经验和失败的原因，最终让学生将新知识点掌握得更扎实，也提高了解决问题的能力。

结语

项目教学法在数控加工技术教学中具有重要的意义，让原本看起来枯燥乏味的数控课程变得鲜活生动起来。项目教学法的应用不仅让学生的学习兴趣浓厚了，掌握知识更加扎实，还有效地提高了教师的综合素质，成为开发校本教材的主导力量，推动了中职院校培养数控加工技术人才的发展进程。

参考文献：

[1]邢美峰.项目化教学法在数控加工技术课程中的应用.时代教育，2014年02期.

[2]李相.项目教学法在《数控加工技术应用》教学中的实践与探索.现代企业教育，2012年10期.