微课在学科建设中的意义与评价

杨俊涛　王冰辉

摘 要：微课作为目前一种新的教学方式，其表现出了自身的一些优势。微课利用自身的一些特点能够满足现代人快节奏的生活方式，即在有效的时间内实现对知识最有效的学习。微课的录制类似于微电影的拍摄，其内容和形式上还需要体现出技术性、复杂性、艺术性、新颖性和原创性的特点，同时，对录制好的微课还需要进行适当的“微评”，以促进微课的制作水平向更高层次发展。

关键词：微课建设 效果评价 内展与外延

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-02

信息化时代的到来，转变了人们的思维模式，并在生活方式给人们带来了一些更多便利化的选择。互联网时代的发展，无疑触动了整个时代的神经。创新从无到有，空间从大到小，互联网技术已深深影响到人们生活的方方面面。随着微信、微博、微电影、微媒体、微文明、微学习等“微时代”的出现[1]，网络技术又再次丰富了人们的生活。同時，教育模式也开始由传统教育模式向精准教育模式转变。教育模式的转变也必然导致一批新的教育资源的出现，微课程就是其中一种。

一、微课在学科建设中的意义

传统的教学课堂主要以教师的讲授为主，但其在网络信息高速发展的今天却显得有些心力交瘁。教师的课堂讲授与学生的学习效果并不一致，即教师的愿景与现实之间存在着一定的差距。学生由于分心或是错过了上课时间，则会出现对知识的理解空白或似懂非懂的模糊印象。微课建设适应了教育教学的发展规律，它能够很好的弥补传统教学的不足，并能以观看视频的方式为学生提供灵活多样的学习形式。微课建设促进了教学模式的改革，其意义体现在以下几个方面：

1.实现传统课堂与微型课堂的的深度融合

在传统课堂的讲授过程之中融入微课的方式，实现“课中有课”的形式，这种教学方法的特点是借助于网络信息平台实现对知识的最优化传递。传统课堂以常规的讲授形式进行授课，而对一些抽象性强、实操性强、特别是一些生活中没有接触过的东西，单纯靠课堂讲授难以达到理想的课堂效果。此时，借助于微课，以直观视频讲授的形式出现会更明显的增加课堂效果。另外，微课又具有自身的独立性，它既可以出现在课堂内，又可出现于课堂外。因此，微课既可作为传统课堂的有益补充，又可充实第二课堂的趣味性。

2.通过微课建设，提升师资水平

微课建设需要教师对录制内容的甄选、融合、提炼，然后是设计、安排与录制。在这个过程中，任课教师需要投入很大的时间和精力来完成对知识点或技能点的最优化展示，所以，微课建设的过程也是教师自我学习、自我提升的过程。微课建设需要任课教师作为一名“设计者”，需要知道如何录制、如何配音、如何将讲解内容连贯起来、如何配光、如何加音效等等，所有的过程环节都需要进行提前准备。即使有专业团队来运作，任课教师也是要参与其中的。微课建设的整个过程也是任课教师对录制的知识点进行反复揣摩、思考，不断内化，且能达到“温故而知新”的目的，所以微课建设，是有助于教师提升自身业务水平和业务能力的。

3.提升教学质量和学科建设内涵

微课建设能够将学科的知识点与技能点脱离固定课堂而实现多次“重现”，从而实现学习的“随时性”与“随地性”，这极大提高了学生获取知识的便利性。学生理解能力、接受能力不同，在课堂上就会表现出不一样的认知效果。对一些难以理解的知识点，一些学生并未真正理解，在这种情况下，学生是依靠“课堂回味”、自我学习、还是请教老师来实现对知识点的掌握呢？答案应该是网络与微课。只要有智能设备，网络资源与微课资源都能为学生提供随时随地的学习条件，学生的学习也不再仅仅局限于课堂。学生增强了学习能力，提升了学习成绩，这将极大提升教学质量。而在提升整个教学质量的环境下，也将大大丰富学科建设内涵。

二、微课的趣味性及自身的特点

微课是一种直观化的视频教学方式，它能将学科中一些抽象的内容变得具体，能将枯燥的知识变得更加形象。学生作为学习的主体，其课堂中的有效时间利用是其提高学习效率的主要途径。很明显，有趣的课堂和枯燥的课堂对学生来说在有效时间利用上存在很大的差别。学生对某课程有效利用课堂时间越长，其对该课程知识的掌握度就越高，反之，就会越低。因此，如何提高课堂的趣味性也是摆在教师面前的一个问题。教师也希望采取一些新的教学方法和手段来增加课堂趣味性，提高教学质量，比如举些实例或准备些图片，但这些只能体现与知识点的相关性或是局部性，无法体现出整个知识点的完整性。而对于微课来讲，其主题明确，内容具体、形式灵活、视角鲜明，能够极大增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂的敏感点，所以借助微课可增加教师的课堂授课效果。微课不仅形式上新颖，在内容制作方面微课也具有自身的一些特点：

1.知识点的独立性与完整性

微课虽然形式“微小”，但却是对某一个知识点或技能点的系统讲解，包括导入、内容的梳理与设计、总结、思考等，所以对于微课来讲，有其自身的独立性和完整性。

2.实现重难点突出

微课的录制不是面面俱到的视频录像，而是基于知识层面上的重点突破，其将一些重点或难点内容有选择性的进行整理，然后再录制成可供学习的课程资料，同时也体现出了职称考试的内容。对学生来讲，利用微课进行重难点的突破，既节省了复习时间又能进行有效的学习。

3.实用性

对一些实践性强的学科进行微课建设，其效果更为明显。实践操作体现出一种动手的能力，其岗位的要求很大成分取决于操作的熟练程度。所以，将设备操作和技能训练制作成微课的形式既能满足学员的技能操作训练需求，又能提高学员分析问题、解决问题的能力。

三、微课在学科建设中的协作性与创新性

1.技术性

高质量的微课和低质量的微课是很大差别的。若要录好一段微课不仅需要有很好的编排，还需要有合格的摄影，需要有特写或是特效，需要有灯光效果，需要有声音与动作的吻合等，所以录制效果好的微课是需要一定技术水平的。

2.復杂性

微课录制的复杂性体现在录制的过程中。从录制前的准备，到录制过程中的取景、编排，再到后期的剪辑、合成、录音编辑、片头、片尾的插入，问题的设置等，其过程的复杂程度不是单一一个任课老师所能完成的，所以，微课建设不仅要有资金支持，还需要有团队协作。

3.艺术性

微课由于具有开放性、共享性的特点，所以微课的录制并不是一种平铺直叙的说课过程，而是要体现出一种可观赏性的特色，使人能够“百看不厌”，并能从中有所收获。

4.新颖性

微课的新颖性不仅体现在形式上，还体现在内容上。微课不同于传统教学与网络授课，其“短小精”的特点给人留下了深刻的印象。微课能够实现一种知识的“实物化”，并能得到多次的重现或复制，且可以不受时间和地点的限制，能够在多种环境下实现开放自由的学习。

5.原创性

录制微课不是抄袭复制别人已有的成果，而是充分发挥自己的创新思维制作出有别于别人的微课视频，这一点也是很重要的。

四、微课建设的效果评价

教学过程需要有一定的考核，以提高教学效果；微课也需要进行相应的“微评”，以判断微课的优劣。目前，微课的评价并没有一个统一的标准。一般来说，微课可以从以下几个方面来进行评价：

1.表观视觉层面

视觉表观层面主要是从“观赏”的层面来评价的，这个层面主要包括录制视频质量的高低、视频的清晰度如何、播放时是否连续、流畅等方面进行评价，其目的是评价视频的可观赏性。

2.内容设计层面

内容设计方面评价包括主题意义是否积极，目标是否明确，层次布局是否合理，信息是否准确，内容是否完整，整体安排是否得当等等[2]。

3.新颖性和原创性

微课的效果若要脱颖而出，就必须要考虑到新颖性和原创性，这也是微课能够不断创新的动力所在，所以评价微课效果还要看微课本身立意是否新颖，制作的视频是否具有原创性。

五、微课发展过程中的内展与外延

微课作为一种新的教学方式，能够极大满足不同学习者的时间地域要求，中小学不仅在推广微课，高校教育也在推广微课，所以微课的发展不仅表现在速度上，也体现在广度上。同时，微课的发展还表现出内展和外延层面的意义。内展方面指的是利用微课的优势可以很好的辅助课堂教学或在线学习或课下答疑等，具体的学习形式是灵活而多样的；外延方面指的是利用微课还可以进一步进行教改或课题的申报，将微课的作用推而广之，实现微课的效果的最大化。同时，基于校企合作或校院合作的平台开发校企（院）联动共建微课资源库将是更具有创新意义的举措[3]。

六、总结

微课作为目前一种有效的教学方式，其表现出了自身的一些优势。微课利用自身的一些特点能够满足现代人快节奏的生活方式，即在有效的时间内实现对知识最有效的学习。但是，制作出一些效果突出、观赏性强的微课也存在一定的难度，它不仅要花费制作人员大量时间与精力进行前期准备，同时还需要突出新颖性和原创性，这也是微课制作过程中的难点和亮点。总体而言，微课是一种新的教学模式，形式灵活、内容多样，其一定会在深度和广度上获得更大的发展。

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育·综合，2014：33.

[2]尹合栋.微课程的设计、开发与评价[J].现代教育技术，2015（1）25：46-51.

[3]郑广成，朱翠苗.探索校企联动微课建设和共享的信息化途径[J].软件工程，2017（5）20：58-59.