相约动物园，奔跑吧！孩子

唐娟

又到金秋十月的，这时正是让幼儿走出户外感受大自然的大好时机。同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：大自然以及周围生活中和各种事物最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣。让幼儿从小感受、体验和发现人们生活与自然环境的关系，有助于幼儿感知、体会和了解人类对动植物的依存关系和动植物对人类的贡献，懂得尊重和珍惜生命，保护自然环境。通过秋游活动，可以激发幼儿热爱自然、关注自然的情感，培养幼儿探究、发现的能力。围绕这一价值需要，特制定本集团全体幼儿春游计划如下。但是，很多幼儿园都在做秋游、毕业游活动时，我们通过调查，发现了不少的问题。

一、案例一：就逛了一圈

很多的幼儿园都会组织春游、亲子行，但是在活动中，我们看到了不少的现象，在幼儿园里普遍的就是：以园定好目的地，就通知着手准备春游，孩子们就成了跟随者，到了以后，就排着队，四处转一圈，就结束了“旅行”。

案例二：就吃了一回

一次，在实习中，跟着大班的孩子一起去春游，孩子们到了目的地，只见老师前面走着，走了一会儿，便请孩子们坐下，开吃，整整吃了40分钟，收拾垃圾，回幼儿园。

案例三：到了就回了

还有一次，在与小朋友天天的聊天中，“天天，你最想去哪里玩？”我问。“都可以。”只见他没有特别的兴奋。“我们是去动物园。”我说，只听见平常的一句：“哦”！天天回应我。我接着问：“为什么不开心？”“没意思，就是坐车上睡觉。”天天无精打采的说，“还有就是到了，诳圈就回来了。”

综于以上我们发现的大多数的“旅行”活动都是以园方为主导，而忽略了孩子是主体，根据以上现象，我们杭州三里亭特级幼儿园开展了一些探索活动：

二、探索一：领取任务卡

活动马上就要出发了，在出发前，我们拿着密封好任务卡，由园区主任分发，班级选出代表上前抽取任务卡，根据任务卡上的任务提示领取任务。

探索二：认地图线路

到达了目的地，孩子们都很兴奋，站在动物园的大地图上，我们开始了认识方位：东南西北。同时，孩子们寻找到了自身的位置，以自身位置了解了哪些动物离我们最远，哪些离我们最近。在这个基础上，孩子们讨论的热火朝天，更加激起了孩子们参观动物园的欲望。

探索三：寻找动物家

在大致了解了动物园大地图后，我们按照事先幼儿自行分的小组：闪电、星星、彩虹组，组团成功，由孩子选派的组长举旗，开始了她们的动物大搜寻活动。在这个活动中，孩子们互相协商、合作、商量，通過任务卡上的提示，搜寻着地图，找到了大猩猩的家。看！孩子们多么的自豪。

探索四：设计路线图

在完成了第一个任务后，每个组获得了一个徽章，紧着着进行第二项任务：找动物斑纹。活动前，孩子们七嘴八舌的讨论着，大家共同讨论决定找老虎、豹子、长颈鹿的斑纹，随后，大家分组设计了线路，快看，大家有商有量，三组都完成了任务。

三、感悟活动

通过这样的一次“任务式”活动，不仅丰富、开拓了孩子们的视眼，同时在活动中，培养了孩子们的交往能力、逻辑思维能力等等学习品质。

通过这次的活动，在操作过程中幼儿发现问题时，自主寻求解决问题的办法，直至最后完成任务的过程，这个过程是幼儿自主解决问题的能力得到提升的很好途径。

（一）设计情景，推动游戏情节，激发探索的热情

在活动中，教师模仿了现在最热门的“跑男”节目，任务式的认领大闯关，孩子们在有效的情景设计往往能引发幼儿的探索兴趣，同时在这次活动中不但获得了新的知识，而且实践能力也增强了。

（二）间接指导，创设探索机会

幼儿探索时，我们给予充足的时间，不对幼儿的活动做直接的指导，让幼儿通过自身的尝试，克服困难，完成活动。在这次活动里面，所有的线路设计、小组标志等都是孩子们分组讨论完成，到最后圆满的完成任务。

通过这样的长期的设置活动，我们发现我们的孩子们：自主活动的能力增强、自主交往的能力提高、自主合作的意识增强。儿童探索的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师把握好师幼互动的节奏，才能让幼儿自主能力更好的发挥出来。在今后的实践中，我们还应注意从幼儿的立场出发，多以“假如我是孩子”的心态来考虑问题；在活动中还应注重给予幼儿充分探索和思考的空间、时间，根据幼儿的学习规律，循序渐进的给予引导；同时还应在如何正视个别差异，满足各层次幼儿的需求方面加强研究，使每个孩子都能得到发展。

总之，我们开展这系列的活动，其目的就是想要让幼儿真正成为活动的主人。在今后的实践中，我们还将继续探究。