浅谈作文教学

白东梅

【摘要】作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的结合的训练。作文是书面语言活动的高级形式，是语文教学的重点内容。作文能力是学生必备的基本能力，小学生作文训练是非常重要的基础训练，对小学生学习知识、发展智力和陶冶情感有极其重要的意义。

【关键词】认识水平表达能力激发兴趣不论做什么工作，都要全面交流、沟通、表达，从而写成书面文章。写文章是实际工作的需要，是每个社会工作人员的一种工作能力。写文章是件重要的事，所以从小就要学习写文章。

一、字、词教学是作文教学的基础

新课标规定，小学生在一、二、三年级要求学会2400个左右的汉字，其中80%要求掌握。五、六年级要求学会600个左右的汉字。这样，从一年级到六年级要求小学生要学会3000个左右的汉字，其中要求掌握的有2500个左右。儿童一入小学，最先学的是识字。识字是小学生最基本的学习任务。这是因为，文字是记录语言的符号，是一种社会交际、交流思想的工具。文字记载人类历史的文化知识。所以，学习一切文化知识，都得从识字开始。小学生在学语文课中必须特别重视识字。从写作文这个角度识字对学习写作极为重要，不识字就不能作文。识字少，也不能作文，或者说识字少不够用，写不成文章；识字多，就具备写文章的一种条件了。那么，多与少没有一个界限，有的根据情况各不相同。根据新课标识字要求，对于整个小学阶段三千五百左右的汉字都学会了，对每个字的字形、字音、字义都理解记住了，而且基本上都会运用了，那么，这个学生就能写出一般的记叙文、书信和简单的小评论等文章。当然，这仅仅就识字的数目说的，没涉及到写文章需要的其他因素。

例如，当你想起一句话要写的时候，比如说：“我爱祖国美丽巍峨的山峰！”可是“巍峨”两个字不会写。再如，“我上课要专心致志地听老师讲课！”“专心致志”四个字只会一个“心”字，那你怎么能写上这句话呢？每逢想出一句话的时候，都有一两个字不会写，它阻碍你去写要说的话，所以你就“写不出来”了。假设你一定要写的话，也只能是错字连篇，语言不通，难免笑话百出。所以说，必须掌握一定数量的文字，才具备写文章的起码条件。

识字太少，不仅直接写文章时不够用，提笔忘字，写不成文章；就是阅读文章时，也看不太懂，读不通课文。从阅读中学不到写作的知识。当然，要学会写作文，提升作文水平，是有一定的难度，可想而知。

必须占有较大量的词汇才能写好作文。词，是表示意思的最小的语言单位。每个词表达一个意思。比如，“他”是一个词；“学生”是一個词。但单独任何一个词，都不能表示出一个比较完整的意思，也就是不能成为一句话。如“他是学生”。许多话连在一起，进一步表现比较完整而独立的意思，这就是段。用几个段，从各方面去表现一个中心思想，这就成了文章。这样说来，词是一篇文章中最基本的单位。

词掌握得多，就有条件写出充分表达自己意思的文章；词掌握的少，就无法写出充分表达自己意思的文章。所以说要想学写作文，在认识较大量的字之后，紧接着就必须占有较大量的词汇。无论是阅读，无论是写作，都得在这个基础上得以提高。

词掌握得多少和作文的关系极为密切。例如，小学二年级学生李影只掌握“美丽”这样一个词；五年级张丽比她强，掌握了“美丽”“壮丽”“艳丽”“华丽”这些近义词。让她们两个人都去形容衣服、山河、花的好看时，李小影只能说“美丽的衣服”“美丽的山河”“美丽的花”；而张丽就有条件从所掌握的四个词中，选择出最恰当的词去形容，她可以说：“华丽的衣服”“壮丽的山河”“艳丽的花朵”。上面的三个例子，都说明只有掌握大量的词汇，才能有选择地去恰当地表现事物，使写出的话充分表达出自己心里所想的意思。

二、激发兴趣，提高学生作文水平

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学好一门知识的前提条件。是打开知识宝库大门的钥匙，是成才的重要起点。兴趣是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获得成功的内驱力，是成功的先导和“曙光”。

写作文是一项艰苦细致的工作，小学生年龄小，情绪波动大，持久性又不强，单纯依靠严格要求或者采用压服限制的方法，是写不好作文的，必须把培养兴趣放在第一位。兴趣是一种原动力，只要有了兴趣，再难的事，也敢做，也愿意做，并且可以做好。

发现“闪光点”，鼓励学生，激发学生的作文兴趣

作文兴趣是在写作训练中培养起来的，要循序渐进.要善于发现学生作文中的“闪光点”，教师和家长都要及时、积极地给予肯定、表扬、鼓励，少严厉指责。小学生自己首先对作文不要害怕，相信只要认真努力，一定会写好的。写完作文后，要想一想这篇作文哪些地方写得好，能不能写得再好一些，要看到自己的进步，树立信心。激发写作兴趣，让兴趣成为奋进的阶梯。一次次成功的快乐，是学生作文前进的动力。

三、开展各种有益活动，激发学生写作兴趣

美国著名心理学家布鲁诺说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣”。因为兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力。一个作文成绩好的学生大概也是因为他们对作文有兴趣，把作文当作学习生活中的快事。

写作素材是学生获得直接材料的源泉。教师要帮助、引导学生获得积累源源不断的写作素材，变“封闭式”作文为“开放式”作文，定期或不定期组织学生走出课堂。观察自然、了解社会、熟悉生活。由于学生是各项活动的主体，对各项活动都有其亲身经历与感受，占有了大量写作素材。

四、培养学生的观察能力

通过“观察、调查、体察”，使学生有话要写，有感而发，字里行间都表达出自己所见、所闻、所感，并能无拘无束地表达自己的情感，激发创造力。“要我写”变成了“我要写”，把写作当成乐趣，趣事，激发了写作热情，对积累的写作素材进行提炼、筛选、剪裁，从而写出的文章“有血有肉”“声情并茂”。作文水平不断地得到提高。

培养学生的观察能力。观察是作文的前提。观察事物、分析事物的能力也是写好作文的基础。观察是打开作文材料宝库的金钥匙。没有观察事物，分析事物的能力，也就不可能有写作能力，观察得越细致，分析得越透彻，文章写得就越具体、生动。观察的广度与分析的深度，决定文章的质量和水平。例如，有的学生为了写春天的一篇作文，她认真观察了柳树发芽，柳絮轻荡；又观察了桃花盛开的过程，花瓣是怎样由红变粉，由粉变白的；还观察了杏花、迎春花、梨花的颜色、形状；另外，还注意了风给人的感觉，天空、水面的变化。由于观察仔细，再加上边观察边分析哪些事物最能表现春天的特点，它们的美在哪里……所以《春天》的作文写得非常成功。

掌握观察方法，有重点、有条理，按一定顺序观察。只有观察有序，才能做到言之有序，条理清楚。就观察顺序而言，常见的有方位顺序、时间顺序……

方位顺序就是观察点的变换顺序。即从左向右或从右向左；从上到下或从下到上；自前至后或自后至前；先外后里或先里后外……先整体后部分或从部分到整体；从主到次或从次到主。例如，观察《狗》就采用先整体后部分的观察方法。先看狗整体的外形特点，再从头到尾，一个部位、一个部位地观察，也就是在头脑中先有一个总的印象，再观察各个部分，就会了解整体和部分的关系，使文章结构、条理清楚、完整。

时间顺序就是按观察内容的不同时间变换顺序。例如，观察《雨》可按“雨前——雨中——雨后”的顺序。

总之，由于观察事物的角度不同，观察的顺序也就不一样，只有按一定顺序观察，写出的文章才能有条不紊。