“陌生”让议论文写作更“出彩”

刘志军

什克洛夫斯基的陌生化理论在文本解读领域占有十分重要的地位，我们也可以将它应用到学生的写作实践中，笔者曾经撰文探讨过记叙文写作中语言的陌生化问题（见《语文教学与研究》上旬刊2017年5月号）。那么，在议论文写作中，陌生化理论是否也有它的用武之地呢？

一般认为，议论文重理性，重在“以理服人”；观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性是它的主要特征，同时也是指导议论文写作的要领。但“从某种意义上说，写作是陌生化的，就是创造”[1]，对中学生而言，写作是一种参与竞争的手段，不管是何种文体，没有“创造”就不会有吸引力，自然也难谈竞争力。朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中断言：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应，他就根本与文艺无缘。”在议论文写作应用陌生化理论，就是打破“套板反应”的有益尝试。

一、熟悉素材的陌生化處理

写作议论文，素材的积累至关重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”，又有“事实胜于雄辩”之说。然而，看看学生们的议论文，素材的老旧、重复现象比比皆是。这个问题由来已久，说到“战胜困难”，必然是身残志坚的张海迪；说到“百折不挠”，一定是试遍灯丝材料的爱迪生。当然，如今的学生作文里，前者已被史铁生、后者被屠呦呦所取代；然而还是没有跳出千篇一律的窠臼。在议论文写作实践中，我们并不要求每位学生都去积累那些犄角旮旯的生僻素材，而是要努力在素材的使用上做文章。看看以下一个例子：

南非的第一位黑人总统曼德拉，少时多才，组建黑人民权组织；年长时更是备受爱戴，成为国家领导者。但在他年轻力壮时遭受的长达二十多年的囹圄之灾，在别人眼中是光阴无意义虚耗，在他自己看来却是不可或缺的一段经历。当年狱中的每一次劳作、冥想，都为他的人生扩展了新的厚度与宽度，成为他东山再起的坚强支柱。（《感怀步步》）

在这个语段中，小作者所使用的素材并不生僻，但却用得巧妙，在这里，曼德拉不再被用作一个“不屈的斗士”的形象，他那段众所周知的困难经历所具有的意义被深度挖掘了，熟稔的事例也便用出了新意，就像江苏省2016年高考作文题中说的那样，“有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”。这是对熟悉素材的陌生化，基于对素材丰富内涵的多元化解读。同样是屈原投江，你看到的是“志向高洁”，我看到的是“要学会变通”，是“关键事件产生的文化价值”；同样是陶潜辞官，你用来证明“人要有骨气”，我可以来印证“出世与入世情怀的矛盾”“隐逸情怀背后的失意”。

教材是事例素材的一个重要来源，面对这样的宝藏，学生却常常视而不见，主要原因也许就是怕和他人的雷同，怕老师说其陈芝麻烂谷子。如果我们能于平中见奇，让“老树发新芽”，我们就能从熟悉的素材中提炼出丰富的内涵。就以韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》为例，这是一首悲痛凄楚的七律，有学生是这样来化用的：

“若无韩夫子，人心尚草莱”，后世对八大家之一的韩愈高赞至此，可谁想到过当年这个枯瘦年迈的旧臣，一手拄杖，一手捧着死谏之书，清早上朝，日暮便被驱赶到穷山恶水的潮州。他连“收吾骨”的绝望之心都有了，但没想到这里才是使他永载青史的功绩的开端……（《得失馈赠》）

作者用描写的方式还原了这首诗歌呈现的悲戚意境，并将其和韩愈的生平功绩结合起来，生动地阐述了“得失”对于一个人的独特“馈赠”，增添了浓浓的文化意味。类似的素材在中学语文教材中俯拾皆是，如《老王》《品质》《方山子传》《项羽本纪》……只要用心去发现，每一首诗词、每一篇文章都是一座值得你反复探寻的宝山。

除了事实论据外，充当道理论据的素材也不可或缺。道理论据，可以让他人为你“代言”，在论证时起到事半功倍的效果。大部分学生将道理论据狭义地理解为名人尤其是思想家、政治家、文学家们含有哲理的名言。这样一来，学生的素材库里就会产生大量的“交集”，素材的共性大于个性，写作时“撞车”现象频发。我们不妨可以将眼光放得更远一些，投向古今诗文、电影经典、歌曲戏剧等领域，那里有着许多值得玩味、可供引用的好素材。

如流行歌曲中就有不少催人奋进或凝练隽永的好句，有许多歌词已成为经典。像“阳光总在风雨后”让人勇敢地面对挫折；“爱拼才会赢”则激励人努力拼搏；《海阔天空》里“才张开翅膀，风却便沉默，习惯伤痛能不能算收获”，富有哲理的歌词，展现了一段面对挫折永不言弃、善于坚守的人生经历。这样的歌词用在议论文里不仅起到了佐证观点的作用，更能与读者产生共鸣，这难道不是最鲜活的素材吗？我们所需做的就是像对待事例素材一样，对它们蕴含的意义进行深层次的发掘，然后选取合适的角度“植入”作文。

二、论证语言的陌生化处理

鲁迅先生在致《文学月报》编辑的一封信曾说“辱骂和恐吓决不是战斗”，而在学生的议论文中，我们看到的依然是“板起脸里训人”的样子，严肃有余而生动不足。对本不以理性剖析见长的中学生来说，这无疑让他们的文章读起来更加索然无味。如何让论证的语言变得生动，能吸引读者，就需要改造我们的用语习惯，让语言陌生化带来的距离产生阅读的美感。

1.善用修辞

修辞可以“拨动内心深处的某一根弦，激发共鸣，享受多重的美感经验”[2]，可见修辞对于文章的重要作用。说到议论文中的修辞，我们首先想到的是比喻，因为比喻论证是四种常用论证方法之一。但在实际写作过程中，学生对比喻论证的运用远不如举例、引用、对比等其他三种论证方法。虽然比喻并不是理性的表述，然而可感的形象却能够把观点阐释更清晰生动。荀况的《劝学》为了说明“假物”的重要，连续运用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个比喻，形象地说明借助于学习，人们可以有很大的进步，从而充分论证了学习的重要作用。上述喻体都是生活中常见的事物及现象，浅近而明了。运用比喻来说理，能把抽象的事理阐述得透辟而鲜明，使人在富有趣味的阅读中受到启发。如学生习作：

（1）感情犹如一匹野马，需要你去驯服。理智则是它的缰绳。以理智面对世界，人生便增添了一份自信，一份豁达。（《超越情感》）

（2）诚信是什么？诚信是荒原上流淌的一泓清泉，诚信是寒冬腊月傲放的一枝腊梅，诚信是夜晚行路时前方的不灭之灯……（《诚信是什么》）

语段（1）中“野马”和“缰绳”巧妙地道出了“感情”和“理智”的关系，用语不多但十分妥帖。语段（2）的作者用“清泉”“腊梅”“不灭之灯”等四个喻体来阐释诚信，虽然没有从概念上给“诚信”以科学的定义，但也能充分引发读者对诚信于个体的价值、诚信与现实生活的关系的思考。当论述一些概念性强或者较为抽象的道理时，相较用词单调又容易出现谬误的“名词解释”或“理论说教”，比喻论证对于学生作文的价值是显而易见的。“人们喜欢被不平常的东西所打动”[3]，好的比喻带来的新奇感会比说教更容易让人接受。

议论文写作中可以运用的修辞格不局限于比喻一种，类比、对比、排比、设问、反问、对偶等修辞可以“点亮”议论文的语言，使说理不再让人“敬而远之”。一种更为鲜活的语言形式，会收到良好的表达效果，甚至令人击节赞叹。

（3）且看毅然弃医从文的鲁迅，看悠悠道出“吾将曳尾于涂中”的庄子，看不为五斗米折腰的陶潜……哪一个不是宁作我？哪一个不是默守着内心的孤独？（《坚守孤独》）

（4）曾经常常在想，文字的天地无涯无际，究竟该怎样用她去抒怀？就好像是一支无法得知墨水多少的钢笔，你会怎样使用它去工作呢？信手拈来随意涂鸦，还是竭尽所有，用心去完成一幅杰作？是珍惜使用，还是毫不吝惜地挥霍？进而言之，如果是人生呢？在面临人生中无数的转折点时，我们又将如何运用手中的笔为这转折写出下文呢？（《转折》）

上述的语段中，语段（3）的排比、反问让大家耳熟能详的例子以简洁的形式呈现出来，增强了说理的气势又不落入俗套。语段（4）层层设问，让读者思绪随着作者的问题而起伏，自觉地与作者一起思索探寻。说理因这一连串的设问而逐层深入，结构也因此设问而跌宕生姿。

2.自创警句

此外，在写作过程中，我们经常会引用一些名言警句，目的是为了增强说服力，也让语言更受青睐。然而名言警句因为其特定的含义和用法，无法放之四海而皆准；学生习作中常常会出现“为引用而引用”的现象，名言警句满篇飞，水过地皮湿。因此，除了让学生积累、理解名言警句外，更要学会去找寻名句的特点及规律，进而改造名句或创造属于自己的格言警句。这样做既避免了与其他人的素材“撞车”，能够别出心裁；又能最大限度地来契合自己的写作内容，做到“言尽其用”。

叔本华的那句“人生实如钟摆，在痛苦与倦怠之间摆动”是学生习作中经常被引用的名句，然细究起来，则会发现很多场合里用得并不恰当，因为叔本华的本意在说明人的欲望永远无法得到满足，痛苦就是人生所不可避免的。如果我们能将叔本华的名句作一点陌生化处理，就会呈现出截然不同的效果，其适用范围也更为宽广。稍加改动后，用改变后的“人生实如钟摆，在梦想与现实之间摆动”来谈“梦想与现实”的关系，则言简而意赅；还可以扩充为“人生实如钟摆，在痛苦与倦怠之间摆动；然唯其摆动，才让人生变得充实”，则一改叔本华原句的消极色彩，赋予它更多的正能量。

三、惯用结构的陌生化处理

议论文的写作讲究结构的合理和严谨，故写作指导时尤其重视文章的结构，“考场八股文”应运而生。其实和很多文体一样，议论文写作有法但无定法，只要能遵循人们认识事物的规律、服从中心的需要以及符合文体的特点，每位学生都可以根据作文的要求和个人的喜好采用不同的文章结构。

常见的议论文结构主要是“提出问题—分析问题—解决问题”的三段论和“引—议—联—结”的四段论。两者的优势是能充分体现行文思路的清晰度，因为它们采用的线性结构，能最大限度反映思维的方向性，从“是什么”到“为什么”“怎么做”，也正是我们认识事物的一般顺序。然而，不难看出，线性结构的缺点在于它的单一性，前后顺序一旦确定下来，基本上是不可逆的；论述思路过于简单，内容上也容易出现“扁平化”倾向。如果每篇文章都按照这样的套路来写，势必会让行文缺少变化，很难让人觉得“眼前一亮”。“每篇优秀的论说文也都是自成一个虽然大小不一但都完整统一的体系，它往往不是平面的，而是立体的。”[4]王尚文的这段话也从另一个角度说明议论文采用单调线性结构的缺陷。

如果我们换一种思路，用板块式结构来代替线性结构，在遵循写作一般思路的基础上，板块可以作适当的取舍，板块之间可以灵活调整位置，就可以产生多种不同的文章结构。可以设置的板块有：

述——叙述与中心相关的故事或时事；

引——用名言警句引出话题和论点；

摆——摆出与论点相悖的现象或观点；

比——用类比手法找出相似现象并描摹；

释——对观点中的核心概念进行界定阐释；

驳——对相悖观点进行批驳；

联——联系现实生活谈本观点的价值；

议——从正面和反面论证观点；

挖——剖析观点背后的深层次缘由；

升——将论述上升到理性高度；

辨——对相近概念进行思辨性阐述；

做——提出针对所论述问题的解决方案；

结——总结全文，深化观点；

合——回应开头，首尾融合；

点——文末点题，画龙点睛。

在實际写作中，可以组合成“述释议挖结”、“摆议升做点”、“比议联辨合”等数十种组合。除了“议”这一板块是不可或缺的之外，其余板块都可根据需求灵活处理，板块之间既存在线性的推进，又增加了叠加、拓展、呼应等功能。

除此之外，借鉴其他文体的写法，部分移用到议论文的写作中，同样可以起到陌生化的作用。如时评体以时人关注的事件引入，先声夺人；杂文体以树立靶子来开端，针锋相对；小说体的草蛇灰线、伏脉千里，照应圆合；书信体的叙议结合，情感真实，收放自如。不同的文体为议论文的写作提供了大量可资可鉴的范例，所谓的结构陌生化，犹如“熟悉的陌生人”，并不会给读者造成唐突或悖谬的印象。

陌生化理论在议论文写作中的应用远不止于此，对语文教师而言，我们需要在借鉴的基础上不断创新，敢于突破程式化写作的套路，方能给议论文写作更大的发展空间，真正把培养学生语言构建与运用、思维发展与提升的素养落到实践之中。

参考文献：

[1]朱立元主编.当代西方文艺理论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]沈谦.语言修辞艺术[M].北京：中国友谊出版公司， 1998.

[3]亚里士多德.修辞学[M].罗念生.译.北京：三联书店，1991.

[4]倪文锦.王荣生主编.人文·语感·对话[M].上海：上海教育出版社，2010.