新课改背景下高中化学教学策略探究

赵进前

【摘要】新课程从高中化学的教学指导思想、教学方法、教学形式以及目标都进行了深刻的变革，这些改革更符合高中阶段学生的心理特点，符合学生的认知水平、身心特点等方面。在新课改的大背景下，教师要做的是严格遵守新课改的指导思想，加强对学生主动学习意识和能力的培养，使学生适应社会发展的需要。

【关键词】新课改高中化学教学策略高中化学新课改的不断推行，给现阶段的高中教学提出了更高的要求，尽管在高中化学教材相对于老教材的难度有所降低，但是给教师在提高教学质量方面又提出了更高的挑战。这就相应的要求高中化学任课老师不断的扩充自己的知识和革新自己的教学方法，探索出一条符合新课标下的教学道路，并应用到课堂教学中来，不断提高学生的学习的水平和提高自己的教学质量。

一、深刻领会新课改背景下高中化学教学的指导思想

新课改之后的化学课本包含两部分，分别是必修和选修。相比较于旧版教材而言，新版教材在知识结构的构建和安排上更加合理，高中生会更加容易的接受，心理障碍会更加小一点，对于激发学生学习化学知识的兴趣具有积极性的作用。

从新教材的内容来分析，可以看出新的教材增加了许多更加具有前瞻性的知识，例如合成氨前景展望等。这些知识都是最前沿的化学研究成果，这些对于授课教师而言也不一定十分的了解，所以这就更要要求教师不断的提升自我，不断学习新的知识，学习并理解新课改精神，这样才能在教学中更好的为学生传授知识。从新教材的结构设计来分析，它充分把心理学的原理运用到结构设计上，对旧版的教材进行了重新的调整，例如教材中将关于弱电解质相关知识放到了氨水知识的前面，这样的结构安排，有助于学生理解次氯酸分子这一方面的知识。从教学目标来分析，新课程指出，在高中化学教学中，教师要开展以实验为主的探究活动，使学生在实验中锻炼动手能力和探索能力，自己亲身去感受实验的过程，这有利于提高学生的学习的积极性。举个例子，在教材中有诸多的实验，教材知识只给出实验的方法步骤并没有实验的结果，这就要求学生和老师合作自己动手去探索出实验的最终结果。这种新型的开放性的教材编排更有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察分析和自主探索能力。使用在这一思想的指导下所编排出的教材比以往直接告诉学生实验结果的教学模式更能取得高质量的教学效果。

二、新课改背景下高中化学教学策略分析

1.了解学生之前的学习基础，做好衔接初高中教学的工作

对于经过中考的选拔，刚刚进入高中校园的新生来说，同一个班级的学生是来自不同学校的学生，就必然的他们所掌握的化学知识是处于一个参差不齐的局面，这就相应的要求高中化学任课教师对班级里面的学生进行调查分析，做到因材施教，心中有数。由于刚刚进入高中校园的学生年纪尚小，身心等方面还不是特别的成熟，因此教师在开展教学活动的时候要适当的放慢课程进度，以便让学生能够适应高中课堂生活。高中化学与初中化学相比较而言，高中化学的教学和学习方法具有很大的差异化，初中化学更偏向于基础知识的学习，初中化学的思维方式并不适用于高中化学的学习。再者，由于初中时期教师有较多的时间来教授学生进行化学学习，所以初中化学的学习进程并不是很快，而到了高中之后，由于教材难度的加深和学习时间的缩短，这就加大了教师教授高中化学知识的难度。所以在高一时期，教师要尊重学生的这些特点，和学生建立良好的师生友谊，做好初高中化学教学的衔接工作。

2.以学生为主体，创造多元化的高中化学教学方法

新课改中要求课堂是学生自己的课堂，学生是课堂的主人。所以，教师要创造多元化的高中化学教学方法，以凸显出学生的主体地位。

多元化高中化学教学方法分为以下三点：第一，兴趣教学法。这种教学方法要求学生自己动手去感受科学实验所带来的愉悦感，在学生进行实验的过程中自觉激发自己强烈的学习兴趣，以满足新课改的具体要求。除此之外，教师还可以对学生进行编组，诱导他们进行良性竞争，从而营造出浓厚的学习氛围，让学生感受到化学的魅力。第二，探究性教学法。在新课改的要求学生是整个课堂的主体，所以教师要积极引导学生养成自主探索的学习习惯，强化他们的主体意识。在教学过程中学生自己动手去做去提高自己全方面的能力远远比老师苦口婆心的讲授枯燥的知识要容易的多。第三，结合现代的科学技术进行多媒体教学。高中化学课程中所学的许多东西都是较抽象的，学生一般很难理解这些内容，因此教师可以结合多媒体技术将这些抽象事物具体化可视化，使得原本晦涩难懂的知识变得生动形象，便于学生理解接受这些内容。通过多媒体技术的运用可以激起学生浓厚的学习兴趣，极大可能的调动学生的主动能动性，增强学生的独立解决问题的综合能力。

3.多样化的教学形式在新课改高中化学教学中的运用

新课程教育要求高中化学老师

逃出学生死记硬背应试教育的枷锁，努力去培养具有动手能力，思考能力，观察能力与自我探究能力的全面性人才。所以新的化学教材就注重这一方面的内容，教材弱化了化学知识的难度，注重大局观，授课教师应当了解这一点并对此采取多样化的教学形式进行教学。

新课改要求，高中化学课堂凸显学生的主体地位，淡化传统教学模式中以老师为中心的教学模式，教师在新型课堂关系中只是充当引路人的作用。在新型的課堂教学中，教师可以依据学生的具体学习情况和能力情况来对班级里的学生进行分组，然后教师再让每一个小组为一个单位，让每个小组一起来讨论实验的方案和步骤，教师应对存在危险性的实验引导学生去进行安全防范。相反，对于不存在危险性的实验项目，老师应当让学生自己放心大胆的去进行尝试，并培养他们百折不挠的精神，不要害怕失败，让学生明白成功是建立在多次失败后的产物，通过这样的实践操作，学生对所学知识会更加印象深刻。这一多样化的教学形式的实施，不仅锻炼了学生的自主探究能力同时也丰富了课堂内容。

4.新课改背景下高中化学教学评价的多样化

高中化学的新课程改革是一种全面性彻底性的改革。改革的同时之前传统的教学方法自然而然的不相与新课程体系匹配，因此，教师要开拓出新的教学方法和教学形式将高中化学知识高效率的传授给每一位学生，同时也需要有多样化的高中化学教学评价体系与之匹配。传统的高中教学成果检验的唯一标准是学生的期末成绩，这种把学生“一棍子打死”的检验标准教师要进行摒弃，应该更加注重学生平时在学习中的表现，包括实验前的准备是否充足，实验方案的设计是否合理，实验过程中与团队的合作是否完美，实验过程中学生的参与积极性是否高涨等方面。这种和新课改相配套的教学评价标准全面贯彻了学生为主体的教学理念，这样得到的评价结果更赋予人性化，合理化，科学化，对学生学习化学的积极性起到了极其重要的作用。

三、结语

总而言之，新课改下的高中化学教学，不仅对于提升学生的综合素质具有重要的作用，而且也切实转变了高中化学授课教师的教学理念。所以在教师教授学生知识的过程中，教师要全面贯彻新课改的思想，不断寻求并改进适合学生的教学策略，培养学生学习的主观能动性和积极性，增强学生解决问题的综合能力，切实提高教学质量。

参考文献：

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