小学道德与法治课堂有效教学的策略研究

梁宇宁

【摘要】以研究小学“道德与法治”课堂有效教学策略为课题，在分析影响小学“道德与法治”课堂教学效果因素的基础上，进一步提出了课堂有效教学策略，旨在为提升我国小学“道德与法治”课堂教学效果提供理论上的指导。

【关键词】道德与法治课堂教学有效性策略作为祖国未来的建设者，小学生的思想道德现状直接影响中华民族整体素质，也直接关系着国家的未来发展。道德教育与法制教育是小学“道德与法治”课程的主要教授内容，有助于小学生形成正确的道德认知以及法制意识，在学生今后的人生成长中起着非常重要的作用。然而，目前在我国小学课堂教学中，仍然存在着重智育轻德育的现象，“道德与法治”老师仍然采用传统的讲授法作为主要教学手段，致使课堂教学效率严重低下。现代信息技术的快速发展，为课堂教学开辟了多种渠道，互联网技术正在被广泛应用于课堂教学中，课堂教学开始呈现出教育信息化趋势。小学“道德与法治”课程作为法治与德育的主要课程，必须要顺应时代趋势调整教学策略，从而提升课堂教学效果，促进学生身心健康发展。

一、影响小学道德与法治课堂教学效果的因素

1.课堂教学内容单一

教学内容贯穿于课堂教学的全过程。一般来讲，教师都会将教科书作为课堂教学的主要内容，如何合理的选择教学内容，将从根本上影响课堂教学效果。“道德与法治”教科书是根据课程标准编写的，属于义务教育阶段的统编教材，各地区的教师应针对不同的教学环境与教学对象，合理添加适当的教学内容。添加的这些教学内容应主要取材于学生的日常生活，由教师对这些资料进行补充、整合和重组，使其发挥最大化的教学价值，同时也提升“道德与法治”课堂教学的现实感。然而就目前来看，由于“道德与法治”教师精力有限，在日常教学中通常仅仅将教科书与教学参考作为教学内容，并没有在实际的教学中整合和补充教学资源，这就直接导致“道德与法治”课堂教学效果不佳，没有真正地做到从学生的实际出发。

造成“道德与法治”课堂教学内容单一的原因有两个方面：一方面是“道德与法治”教师对教科书内容没有进行深入研究，在教学的过程中态度过于敷衍，存在“重智育轻德育”的现象，因此，很难取得理想的课堂教学效果；另一方面，“道德与法治”课程在小学课程设置中属于考核科目，其教学参考资料严重匮乏，而“道德与法治”教师又大多数是兼任教学，并没有过多的时间精力准备教学资料，很难对课堂所要教授的教材内容进行补充和整合，这就导致教师在课堂上只能照本宣科，教学内容仅仅局限于教材上，课堂教学趣味性氛围降低，学生很难成为教学活动中的主体。基于上述两种原因，小学“道德与法治”课堂教学有效性极为低下，有时甚至是无效的。

2.缺乏合理的课堂教学方式

目前小学“道德与法治”教师在实际的教学活动中，仍然采用课堂讲授为主的教学方式，没有过多的关注学校德育课程教学效果，虽然大多数小学都引进了现代化的教学设备，但是“道德与法治”教师对现代媒体的利用率还是极低，现代教育媒体并没有真正地走进“道德与法治”课堂中，这严重违背了时代发展的趋势。“道德与法治”课程实践性强的特点，要求教师在日常教学中必须要安排更多的实践体验，但是由于考虑到学生的安全问题，很多学校都没有组织学生进行外出实践活动。另外，有些教师为维持课堂纪律，在讲授“道德与法治”课程时，也很少采用小组辩论、小组讨论、角色扮演等活动形式，这就大大降低了学生的学习兴趣，没有真正地做到以学生为主体。

3.学生的学习方式缺乏有效指导

小学“道德与法治”课堂有效教学的实现，很大程度上依赖于学生的学习方式。学生作为教学活动的主体，其学习方式直接影响着教学效果。因此，教师必须对学生的学习方式进行有效指导。小学“道德与法治”课程的开设，不仅仅是要对学生进行道德教育与法治教育，还需要将这门课程搭建为学生自主学习的平台，从而提高学生的实践能力。

伴随着课程改革的不断推进，合作学习、体验学习等学生自主学习方式逐渐渗入到各个科目的教学中。在日常教学过程中，我们可以轻易发现，很多教师都开始响应号召，采用多种学习方式来活跃课堂气氛，有时是小组讨论，有时是游戏体验，有时是角色扮演。多样化的学习方式虽然丰富了课堂教学形式，在一定程度上使得课堂教学效果有所提高，但是如果仔细分析可以发现，由于学生的学习方式缺乏有效指导，实际上并没有产生理想的教学效果。

二、小学道德与法制课堂有效教学的策略

1.整合教育资源，丰富课堂教学内容

“道德与法治”教科书作为统编教材，具有着十分重要的指导意义，是小学“道德与法治”课堂教学的主要教学资源和信息载体。然而，教科书所呈现的知识毕竟是浓缩且有限的，这就需要教师在合理开发教材内容的基础上，对所要学的知识进行整合和补充。

在开发教材内容方面，“道德与法治”教师应要做到以下几点：首先，教师应将“道德与法治”教科书作为与学生沟通交流的工具，在课堂教学中将课本知识与学生的实际生活相结合，组织学生进行课题相关学习活动，最大限度地调动学生的学习积极性；其次，教师在研读“道德与法治”教材时，必须要将教材的弹性空间合理利用。教材在呈现话题时往往会留下很多空白，这些空白需要教师根据学生的实际学习情况进行补充。

2.合理利用现代化教学手段，提高课堂教学效果

现代化教学手段在教学领域中的应用，在提高知识传授质量与效率方面发挥着巨大的作用。在现代信息技术快速发展的今天，“道德与法治”教师必须充分利用这一教学手段，为课堂教学开拓更为广阔的空间。教师在日常教学中使用现代化教学手段时，不能盲目地追求一些时尚元素，而是要根据学生实际的学习情况以及课程特征来选择教学手段，这样才可以将课堂教学效果最大限度地发挥出来。

3.转变课堂教学理念，对学生学习方式进行有效指导

在实际教学过程中，教会学生如何进行有效学习，比向学生传授知识更为重要，当学生掌握了有效的学习方式后，自然能够提升其学习效率与学习效果。因此，“道德与法治”教师必须要转变课堂教学理念，学生掌握基础理论知识十分必要，而如何让学生能够更加有效地去学习同样也十分重要。要让学生掌握有效地学习思维，教师必须要不断创新教学理念，引导学生从被动学习转化为主动学习，充分发挥学生在教学过程中的主体性，并为学生创造机遇、悬念与问题，让学生成为学习的主人，不断提升学生的自主学习能力，进而取得较好的教学效果。教师在对学生学习方式进行指导时，应为学生营造出良好的学习氛围，让学生明白自主课堂并不是自由课堂，并明确课堂学习主题，指导学生围绕该主题搜集相关材料，组织学生进行总结与讨论。对于教科书上学生比较容易理解的问题，教师应给学生充分的学习空间，引导学生进行自主探究学习，在开拓学生视野的同时，提升学生自主学习能力。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，小学“道德与法治”教師必须要根据学生实际的学习情况，采取合适的教学策略进行教学活动。教师在引导学生进行有效学习的同时，也要不断革新教学思维，采取一定的措施优化教学内容、教学环境与教学过程，进而提高“道德与法治”课堂教学质量。

参考文献：

[1]徐世贵，董苇.有效教学难点突破与教学对策[M].天津：天津教育出版社，2013.

[2]王智慧.“法治中国”视域下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015，（25）.

[3]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015，（8）.