小学语文教学中学生朗读能力的培养

罗丽

【摘要】朗读是小学语文学习的基础方式。学生的文学启蒙就是從朗读开始的，朗读可以让学生感受到字词间韵律变化，理解文章的内涵和意义，进而提高学生的文学鉴赏能力。通过探讨培养小学生朗读能力的策略，分析如何让小学生的语言表达能力有效提高。

【关键词】小学语文教学朗读能力读思结合在小学语文朗读教学中还有很多不足之处需要改正。还有部分小学语文教师在教学过程中对朗读教学不够重视，没有给学生具体的示范和指导，只是简单地布置下去，让学生自己去读课文，学生只是简单直白地读出来，却没有理解其中的感情，也就没有真正地学会课文。并且，小学生还没有朗读功底，根本不会带感情的去朗读，通常就是大声地拖长声音喊读和摇头晃脑地哼读。所以，小学语文教师在教学中应该把培养学生的朗读能力放在重要位置，对学生的朗读给予指导和示范，真正的提高学生的朗读能力，让学生在朗读中可以体会到文章中包含的情感和韵味。

一、教师进行范读

小学生在这一阶段是崇拜教师的，会不自觉地模仿自己崇拜的对象。因此，在小学语文教学的朗读教学部分，教师范读是很有必要的。教师的示范朗读，会让学生明白怎样朗读文章的方法才是正确的，小学生会在模仿教师有感情的阅读过程中产生朗读的兴趣，慢慢对文章所包含的感情一点点理解。因此，小学语文教师的范读是有很大作用的，教师在课前应该多准备多练习朗读，在范读时给学生起一个好的示范作用。

例如，教师在讲《一个中国孩子的呼声》这节课时，这是一篇书信格式的文章，表达感情的方式很强烈，字里行间都充斥着作者对战争的控诉，渴望和平早日到来，这篇富有感情的文章是进行朗读的好材料。教师在读“等爸爸凯旋”的语气应该是充满欣喜期待的，而在读到“迎接爸爸覆着国旗的遗体”时语气应该是悲痛的。学生会在教师的范读中对课文描写的内容有一个深刻的理解，体会的雷利期待父亲归来的喜悦和父亲牺牲时悲痛的感情，感受到战争的残酷，带给人们的只有悲痛，我们现在处在一个和平的时代又是多么的幸福。让学生意识到朗读的魅力，并模仿教师的范读，对文章的感情感受更深，也培养了学生的朗读能力。

二、扩充朗读时间

小学语文朗读教学能否有效提升，取决于两点，一是教师对朗读教学是否足够重视，把朗读教学作为教学重点；二是小学语文课堂上如何进行朗读教学安排，课后有没有对学生布置朗读任务。教师必须明白，学生的学习不是教师讲解的越多效果越好，教师应该把一部分时间交给学生，给学生发挥的空间，自我练习培养主动学习的能力，不能只接受教师传授的知识，这样的方式会使学生对学习充满热情，有利于学生的朗读学习。

例如，在教学《父亲的菜园》时，教师应该要求学生课前对课文进行预读，达到熟读课文的程度，再在课堂上进行趣味朗读教学，教师可以让学生自告奋勇的在课堂是进行朗读，要求就是用普通话，吐字要正确清晰。在纠正不正确的读音之后，让学生根据自己理解的感情，带有感情色彩的去朗读，并在同学间交流，读出课文包含的情感。并让学生课后多多进行练习。在学生互相交流练习时，教师要在班级内走动，对学生的朗读进行指导，发现学生的错误时指出并帮助学生纠正，发现学生朗读的好时，给予鼓励和表演，让学生朗读得更有动力。课上课下充分地练习朗读，可以有效提高学生的朗读能力。

三、教师引导学生读思结合

在朗读的教学过程中，纠正学生的读音是一部分，但最重要的是引导学生对课文的内涵进行思考，了解课文真正想表达的内容。学生只有真正的深刻的理解了课文的思想内涵，学生才能把文章朗读的更好。

例如，教师在教学《白杨》时，教师需要让学生明白只朗读课文是不够的，还需要对课文表达的思想进行思考，教师可以准备多媒体课件，通过视频、图片和文字给学生展示白杨的形态和特点，白杨树木笔直，姿态挺拔，生长在我国北方的平原地区，在沙漠中顽强的生长，可以防止沙漠的扩大。让学生朗读课文并思考课文是怎样和爸爸联系起来的。朗读后学生就会发现白杨树和爸爸是有相同点的，爸爸像白杨一样，在恶劣的环境里，默默为国家奉献着自己的全部，作者通过描写白杨的特点，表面是是写白杨树，实际上是写自己和自己一样的边疆保卫者。理解了课文后，学生朗读时候就会对白杨树赞叹、尊敬，朗读出来更有韵味。

四、总结

学好小学语文课程就要大量地阅读，只有通过阅读才能获得信息，学习到知识。小学语文课堂教学需要学生阅读课文，而朗读文章是培养一个学生提高阅读能力的重要方法，培养学生的朗读能力不仅利于提高学生阅读文章的能力，还可以培养学生的语感，开发学生的想象力。因此，在小学语文教学中培养学生的朗读能力有十分重要的意义。

参考文献：

[1]张子静.关于小学生朗读能力的开发与引导方法研究[J].科技创新导报，2015，（01）：112.

[2]王金明.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].好家长，2014，（12）.