当前高中体育课堂理论教学的现状分析

魏然

【摘要】在新课程改革下，创新高中体育教学模式、打造高效的高中体育课堂，显得尤为迫切和重要。结合教学经验，从高中体育教学的现状谈起，多角度地探究提高高中体育课堂效率的方法，希望能为广大同仁提供一定些参考和借鉴。

【关键词】高中体育理论教学现状对策近年来，越来越多的高中生不重视体育课，甚至厌恶体育课，究其原因，除了高中生所处年龄段的生理因素和心理因素外，还同他们需要迎接高考、课业负担过重有关。再加上有些学校场地条件较差、教师教学方式陈旧等客观因素的影响，更使得学生对体育锻炼毫无兴趣。长期缺乏科学有效的体育锻炼不但会影响学生的身体素质，还会影响学生学习文化课的精力。

一、体育理论教学的现状

1.课时数不足。一般学校全年体育教学的课时为80学时，按照1992年全国普通中学校体育课程教学指导纲要的规定，理论部分学时不得少于总课时的12%。而大多不足8个学时，有的每学期安排l～2课时，有的干脆省略了，有的将体育课的要求和介绍也作为理论课的内容，大大缩短了体育理论课的课时，无法满足体育理论教学对实践课的真正需要。

2.内容陈旧，针对性不强。不少学校体育教学的内容因受学时数的影响，较为简单，内容也较陈旧，针对性不强。还有的在内容安排上没有要求，理论课由教师随意安排，使学生的学习不系统，学生对体育理论课的意义和重视程度自然也就不高，失去了理论课的意义。

3.教学方法和手段落后。体育理论教学方法延续以往的书本式的教学显然已不可能适应21世纪现代体育教学的要求，中学生对枯燥的内容和书本式的教学不感兴趣，就是有条件可利用的幻灯、图片等的使用也不足，更不要说电视摄像以及多媒体计算机这些中学生更感兴趣的现代教学手段的运用。教师使用设备能力以及教材选用和开发严重滞后，直接影响理论课的质量，也影响体育理论教学方法的改革。

4.校园体育器材不健全，场地设施不规范。目前，高中体育课的体育器材、场地等实际情况并不是很理想，部分教师的责任心不够强，他们大多对体育课采取“放羊式”的教学模式。这种情况下的体育课质量很难保证，有的学生可能没有锻炼就回到了教室休息，即便锻炼了学生也很难保证锻炼的效果。另外，部分教师仍在采用缺乏互动性和趣味性的“填鸭式”的教学模式，只注重技能的教授，而忽略了学生对体育课的实践和创新，违背了新课程标准“以学生为中心”的教学思想。

二、针对体育理论教学存在问题的解决对策

1.加强对体育理论教学重要性的认识。中学体育教学必须转变观念，高度重视体育理论教学。中学体育理论教学是进行体育教学，增强体育锻炼意识，培养学生对体育的兴趣爱好、习惯和能力的重要内容和手段，为学生进行实践学习和终身体育锻炼奠定良好的理论和体育文化意识基础。

2.合理安排理论课时。在规定的理论课时的基础上，尽可能多的增加一些理论课的学习，将理论课的课时数内的时间真正用于理论课的传授和学习，《指导纲要》规定的不得少于12%，但也规定，教师课外辅导和每个学生每周课外活动的时间，不得少于课堂教学时间，也就是说以12%为下限、上限提高到15%～25%仍没有违背传统体育教学以“身体练习为主”的基本准则。为了使体育理论课的教学时数得以充分利用，也可采取布置课外预习，课外作业，有引进内容可安排自习或进行问题解答等，使有限的理论课时间得到充分利用，满足学校对某些知识的拓宽和了解的需求。通常，高中各年级上半学期的时间较为宽裕，因此教师最好将体育竞赛安排在上半学期，如秋季运动会、冬季长跑等。为了配合上半学期的竞赛，教师可在课堂上重点教授像田径运动这类的技术性较强的内容，如跳高、短跑、铅球等。到了每个学年的下半学期，温度升高，气候适宜，这时衣着简单，此时教师可以加入一些运动量大的集体活动项目，如篮球、排球、体操等。这些项目都能在合作与竞技中开展，既有利于学生相互学习、相互帮助，培养他们的团队协作能力，又能够帮学生建立一种爱好，这对他们今后的自主锻炼大有裨益。总而言之，在教学内容的安排上，教师要根据天气、场地、时间等因素并选取最佳的教学形式，力争在有限的时间内打造出“高效课堂”。

3.加强体育理论教材的选编。选编教材一定要密切联系实际，加强教材研究，使编写的教材内容能反映出当代体育的特点和体育科技发展。认真抓好配套教材的编写，扩大教学内容和参考学科的选用，组织专人进行编写。教材内容除体育理论知识外，要以运动项目基础知识以及运动训练方法、技术、战术理论、比赛规则及裁判法为主要内容，增加科学训练的方法、保健常识、欣赏等内容。不断提高教材编写水平，以适应不断发展的中学体育教学。

4.更新教学方法和手段。体育理论教法的新颖与否，直接影响学生的兴趣，因此，在授课时适时采用实践与理论相结合的方法，充分利用现代化教学手段，多媒体教学手段，电视、摄像、录像、幻灯及计算机等的运用，激发学生的学习兴趣。对学生感兴趣的项目、问题进行现场解答或现场分析录像等，增进相互交流，同时提高理论水平和认识能力。

5.開展知识讲座。利用课外时间举行有关体育理论知识讲座是体育理论理授课的补充，也可作为学校文化素质教育的一个部分，它可根据教育目标、文化教育的任务或结合教学大纲组织各类讲座，可有体育理论，运动竞赛、保健、欣赏等方面的内容，这也是课堂教学的延续，反过来更能促进体育知识的渴望和了解，使中学生生活更加朝气蓬勃。

6.尊重学生的身心特点。高中阶段还未划分文理科时，男女比例大致相当，教师可以按照较为通用的模式来安排课程内容。但到了高二文理分班之后，文理科各班的男女比例就会发生大的变化，此时教师就要相应地改变教学策略，这样才能适应学生的身心发展特点，使他们不会对体育课感到“失望”。在接手一个班时，教师首先要对班级的情况进行了解，对该班学生所喜爱的体育项目进行摸底。例如，理科班男生较多，他们往往大都喜欢篮球、足球等运动量大、竞争激烈的球类运动，而文科班女生大多喜欢羽毛球、乒乓球等较为缓和的球类运动。这时教师就要灵活地安排教学内容，对学生喜爱的体育项目有所侧重，这样就会大大提升学生的体育课堂效率。

7.提高教师业务水平。随着体育改革的不断深入，体育老师的知识结构也须相应改变，由过去侧重掌握运动技术教学转变为理论、技术全面发展；由简单的示范型向具备高素质的智能型过渡.努力提高综合素质。在实践课的教学外，在体育理论知识包括边缘学科、新兴学科的学习掌握和更新上下一番功夫，对理论教材的选编，以及理论方法的研究，运用先进的教学手段和设施的能力需进一步提高完善，使我们的体育理论教学水平和质量有较大的改观。

总之，高中体育正在步入一个新时期，体育教师要在实际的教学工作中，根据学生的实际特征，因材施教，不断地探索、寻求适合学生自身同时又可以提高体育课堂教学效率的策略。通过这些高效的教学方法，来创造出一种更适合现代体育教育发展的教学模式，以促进高中体育课堂的高效性教学，从而使高中体育教学水平得到不断的提高。真正在体育教学过程中体现理论知识与实践的紧密结合，使我们的教学水平更上一层楼。

参考文献：

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[2]帅亚军.浅谈如何打造体育高效课堂[J].教育界，2011，（29）.

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