构建以人为本教学模式 提高数学教学效率

李萍

【关键词】 数学教学；教学模式；以人为本；构建

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0116—01

“以人为本”是教育发展的产物，该教学理念主张将学生放在首位，以学生为教育的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，促进学生健康发展。构建该教学模式并不是空喊口号，而是应该在教学实践中不断探索，处处凸显学生的主体地位，引导学生正确学习。同时，“以人为本”还要求教师尊重每一位学生的意愿，并且还要结合高中学生的年龄特点和性格特点选取适合的教学方法。下面，笔者结合教学实践，谈谈高中数学教学中“以人为本”教学模式的应用。

一、充分尊重学生的主体地位，加强师生间沟通交流

传统教学中，教师作为学生的主导者，忽略了与学生的沟通交流，导致学生对学习缺乏兴趣，并且在课堂上缺少参与。这样的教学方式只会让学生逐渐对数学失去学习兴趣，不利于学生学习。在新课程改革的背景下，教师应该重视以人为本的教育理念，在课堂上充分尊重学生的主体地位，加强师生之间的沟通交流，从而让学生成为课堂上的主人，积极主动地参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。

以“等差数列”这节课的内容为例，为了尊重学生的主体地位，教师可以通过问题加强与学生的交流。比如，自然数中的奇数、偶数有什么特征？所有被3整除的数有什么特征？通过类比，提出研究数列是否也可以像研究实数一样，研究数列的项与项之间的某些运算和性质，让学生从中学会提出问题并研究问题的方法。在学生提问之后，教师针对学生提出的问题进行解答，然后引出等差数列内容的学习。

二、引导学生自主学习，树立学生自主探究的意识

数学学习不应该局限于接受知识、记忆知识、模仿知识这几个方面，最重要的是要引导学生学会自主学习。学习应该是主动的，被动的学习往往只会给学生带来巨大的心理负担，并且学生在学习中也相当痛苦。而在自主學习中，学生能感受到成功的喜悦，同时能不断树立自信，最终提高自身的自学水平，当然也提高教学效率。

以“空间点、直线、平面之间的位置关系”这节课的内容为例，本节课主要是让学生学习并且理解空间点、直线、平面的概念，知道空间点、直线、平面之间存在什么样的关系，然后能够运用简单的语言概括三公理三推论，会用图形表示三公理三推论，并将其转化成数学符号语言，并且掌握使用三公理三推论解决立体几何问题的方法。为此，教师就可以让学生自己动手制作模型，直观地感知空间点、直线与平面之间的位置关系和三公里三推论。在学生思考讨论之后，就发现其实这节课的内容并不是很难，通过自学也能学到很多重要的知识点，并且逐渐养成了良好的自主探究习惯。

三、重视小组合作学习，提高教学效率

小组合作学习能充分发挥学生的学习热情，并能够与其他学生交流思考问题的出发点，从而促进学生共同进步。但是当前的教学中，大部分教师并未重视小组合作这一重要的教学策略，在课堂上都是教师不停地讲，因而整体的课堂教学效率低下。为了改变这一现状，笔者认为，教师在数学教学中要重视小组合作这一策略的应用。

以“绝对值不等式的解法”这节课的内容为例，为了让学生掌握简单的含绝对值的不等式的解法，在讲解课本的知识之后给学生提供一些典型的高考题让他们合作讨论。如，求不等式1<|x+1|<3的解集、求不等式log2|x-3|<1的解集等，通过小组合作学习，达到互相交流学习的目的，促进学生共同进步，从而提升了教学效率。

综上所述，要想提高高中数学教学效率，教师应该坚持“以人为本”的教育理念，并且在教学中不断地创新教学方法，通过新颖的教学方式让学生由被动学习向主动学习转变。同时还应该坚持“以人为本”的教学原则，在课堂上通过合作探究、自主探究等方法，让学生体会到学习数学的乐趣。

编辑：谢颖丽