信息技术在数学课堂教学中的应用

常国祖

【关键词】 数学教学；信息技术；运用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0059—01

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文化狭义讲是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展，广义上除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育，以及数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。但现实的数学教学过于关注知识、重结论，认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科，而忽视了其博大精深的文化内涵。如何利用现代信息技术，融数学文化于教学之中，改变学生厌倦、冷眼对待数学的现状，达到让学生在“数学文化”的熏陶中喜爱数学、向往数学、钻研数学的目的呢？我在课堂实践中积累了以下几点认识。

一、充分应用信息化技术进行文化引领，营造氛围

1.应用信息化技术将中国古代的数学成果融入数学课堂，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。中国五千年的历史，孕育了灿烂的中华文明，更孕育了灿烂的数学文化。中国古代的许多数学家曾经写下了不少著名的数学著作，如《周髀算经》《九章算术》《算学启蒙》《四元玉鉴》《张丘建算经》等，许多具有世界意义的成就正是因为有了这些古算术书而得以流传下来。在教学过程中，应充分地将这些独有的“数学宝藏”用信息化手段融入到课堂教学中去，让学生在掌握知识的同时，产生强烈的民族自豪感。

2.应用信息化技术介绍数学家的名言和故事，让数学名言和故事成为连接名人与凡人的纽带。在数学家眼里，数学是诗、是歌、是画。作为数学教师，首先应具备对数学美的良好感受、捕捉和创造能力，并带着自己对数学美的强烈体验与感悟走进课堂、走近孩子，用信息化手段创造机会缩小学生与数学家之间的距离，让他们接受数学家思想的熏陶、受到数学家精神的激励。

3.应用信息化技术查找数学符号的来源，重建数学知识与现实背景的联系。數学本身不只是一些数字、公式、图形，它还包含着丰富的文化气息。让学生通过网上查阅资料，对它们寻踪探源，在了解数学发展史的同时，体会到数学符号的来源，从而使数学教学从“符号式”的弱文化提升到“数学文化”的高层面，真正展现其文化属性。

二、充分应用信息化技术——微视频挖掘教材，渗透文化

1.利用微视频教学阅读材料，感受数学文化的魅力。在数学教科书中有一些阅读材料，用微视频来展示这些阅读材料，可以帮助学生学习数学史、了解科学家生平事迹，可以培养学生刻苦钻研精神和爱国主义精神，还可以提高学生对数学知识的兴趣，并让其感受数学文化的魅力。

2.利用微视频探访数学史名题，领略数学思想方法的魅力。在数学课上，根据学生掌握数学的程度，借助微视频适当地介绍古今中外数学史上的一些名题。让学生从这些数学史名题精妙的解题思想与策略中，体会数学的无穷魅力。

3.利用微视频，贴近社会生活，营造数学课堂的人文氛围。小学数学教材的例题、习题中，有不少关联社会生活的因素，教师应善于结合这些生活事实，利用微视频，让学生在学习中体验生活、认识社会，巧妙地把数学教学与社会生活结合起来。这样，不仅能够激发学生的兴趣，还营造了良好的人文氛围，使学生感悟社会生活的丰富多彩和数学的运用价值，真正体现在生活中做数学的理念。

三、充分利用信息技术手段拓展延伸，应用文化

1.利用信息技术手段进行课外阅读，提高数学阅读能力。数学课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高人文素质和数学思维能力的重要途径。作为数学老师，利用现代信息技术，为学生营造课外阅读氛围，引领学生走进数学阅读的世界，真正使学生在阅读中有所收获。

2.撰写数学日记，提高数学素养。撰写数学小日记，一方面让学生睁大了眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。

3.利用信息技术自办数学小报，提高人文素养。引导学生利用信息技术手段自编数学名言、童话，收集数学家的轶闻，介绍自己的学习方法，选编数学趣题等……将这些内容经过整合办成数学小报，可以有效拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素质，提高他们的人文素养。

在学生最需要、知识情境最适合的课堂中，积极、创新地运用信息化教学技术，融数学文化于课堂之中，则学生学习不仅主动激趣，更有其后继学习的创新意识。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。编辑：张 昀